|
91 Заполнение матрицы должно быть, по возможности, достаточно регулярным, обеспечивать обязательное формирование компетенций в установленных ФГОС ВПО учебных циклах дисциплин. Вариативная составляющая дисциплинарно-деятельностного содержания должна улучшать качество распределения компетенций по дисциплинам и разделам ООП, учитывать требования работодателей, выявленные предпочтения важности отдельных компетенций КМВ. Регулярная матрица отношений позволяет выполнить впоследствии распределение трудоемкостей по дисциплинам и практическим разделам ООП, т.к. трудоемкость при компетентностном подходе зависит от суммарной результативности подраздела ООП, т.е. количества компетенций и результатов обучения, формируемых и осваиваемых в нем. Заполненная таблица наглядно демонстрирует наличие связей между ячейками по вертикали и по горизонтали и позволяет получить следующую информацию: • Горизонтальная строка каждой компетенции определяет ее содержательную структуру: распределение частей компетенции по выявленным дисциплинам. Это позволяет выработать набор ключевых дескрипторов, каждый из которых определяет целевое формирование части компетенции внутри каждой дисциплины. При этом исключаются повторы при изучении различных дисциплин, появляется возможность установить междисциплинарные связи. Возможна интеграция учебных дисциплин и создание новых учебных курсов или других форм учебной деятельности. Структурирование компетенции по выявленным дисциплинам отражается в паспорте компетенции [61,51]. • Вертикальный столбец осуществляет выделение всех компетенций, в формировании которых участвует данная дисциплина. Происходит согласование логики изучения предмета с логикой формирования компетенций. На основании разработанных карт компетенций, выявленных в столбце дисциплины, формируются целевые интегральные дескрипторы, определяющие направленность образовательного процесса в данной предметной области. Предлагаемая процедура окончательно формирует перечень дисциплин и видов практической деятельности, обеспечивающих качественное формирование заявленных компетенций выпускника; позволяет выполнить паспортизацию компетенций [61] важнейший этап разработки компетентпостноориентированной ОПП вуза, а также перейти в к разработке учебного плана с распределением трудоемкостей, учитывающим вклад каждого подраздела ООП |
которых не обеспечивается предметно-деятельностным содержанием, или обеспечивается недостаточно (одна-две дисциплины), или не подкрепляется практическим участвуют. Для удобства в матрице вводятся итоговые разделы. Итоговый столбец показывает количество дисциплин, участвующих в формировании данной компетенции. Итоговая строка показывает количество частей компетенций, формируемых в данной дисциплине. Избыточность дисциплин, участвующих в формировании одной и той же компетенции, также как и избыточность компетенций, формируемых в рамках одной дисциплины, усложняет процесс проектирования ООП и в дальнейшем затрудняет управление качеством образовательного процесса. Заполнение регулярным, установленных матрицы должно быть, по возможности, достаточно формирование циклах компетенций в дисциплин. Вариативная обеспечивать обязательное блоком ООП. Также выявляются дисциплины, явно перегруженные количеством компетенций, в формировании которых они ФГОС ВПО учебных составляющая дисциплинарно-деятельностного содержания должна улучшать качество распределения компетенций по дисциплинам и разделам ООП, учитывать требования работодателей, выявленные предпочтения важности отдельных компетенций КМВ. Регулярная матрица отношений позволяет выполнить впоследствии распределение трудоемкостей по дисциплинам и практическим разделам ООП, т.к. трудоемкость при компетентностном подходе зависит от суммарной результативности подраздела ООП, т.е. количества компетенций и результатов обучения, формируемых и осваиваемых в нем. Заполненная таблица наглядно демонстрирует наличие связей между ячейками по вертикали и по горизонтали и позволяет получить следующую информацию: • Горизонтальная структуру: строка каждой компетенции частей определяет ее по содержательную распределение компетенции выявленным дисциплинам. Это позволяет выработать набор ключевых 163 дескрипторов, каждый из которых определяет изучении различных дисциплин, целевое формирование части возможность установить компетенции внутри каждой дисциплины. При этом исключаются повторы при появляется междисциплинарные связи. Возможна интеграция учебных дисциплин и создание новых учебных курсов или других форм учебной деятельности. Структурирование компетенции по выявленным дисциплинам отражается в паспорте компетенции [147, 205]. • Вертикальный столбец осуществляет выделение всех компетенций, в формировании которых участвует данная дисциплина. Происходит согласование логики изучения предмета с логикой формирования компетенций. На основании разработанных карт компетенций, выявленных в столбце дисциплины, формируются целевые интегральные дескрипторы, определяющие направленность процедура образовательного окончательно процесса формирует в данной перечень предметной области. Предлагаемая дисциплин и видов практической деятельности, обеспечивающих качественное формирование заявленных компетенций выпускника; позволяет выполнить паспортизацию компетенций [147] важнейший этап разработки компетентностно-ориентированной ОПП вуза, а также перейти в к разработке учебного плана с распределением трудоемкостей, учитывающим вклад каждого подраздела ООП в процесс формирования заданных компетенций и рабочих программ дисциплин, целенаправленно участвующих в формировании КМВ. Предлагаемая процедура позволяет осуществлять управление обучения функционированием образовательного процесса, как в части студентов, так и его обновления на основе разработанных обратных связей. 3.2.4. Механизмы интеграция результатов обучения в ООП, реализующих компетентностную парадигму Обязательной компетентностном составляющей подходе является образовательного интеграция процесса при результатов обучения, поскольку компетенция носит интегративный характер. Конечным результатом 164 |