|
98 • Мониторинг качества получаемых результатов заключается в выявлении связей между спроектированным процессом и фактически реализуемым путем учета и контроля промежуточных результатов обучения. •Достижение гарантированного качества образования требует наличия процесса управления качеством образования, который является надстройкой по отношению к перечисленным процессам подготовки магистрантов и объединяет эти процессы по отношению к заявленным целям. (О Ф w ф Ю о 0 Рис. 3.3. Процессная модель подготовки выпускников по ООП Основополагающей при процессном подходе к подготовке выпускника по ООП является компетентностная модель выпускника, отражающая иерархию целеполагания и достигаемые результаты обучения на каждом этапе образовательного процесса. Отдельная компетенция (К;, К2, ..., KN) как сложная интегральная междисциплинарная категория не может быть сформирована в рамках одной дисциплины, т. е. для реализации процесса ее формирования в рамках дисциплинарной организации образовательного процесса необходимо выделение частей компетенции: Ч/, Ч2, ..., ^ ( р и с . 3.4.). |
• Достижение гарантированного качества образования требует наличия процесса управления качеством образования, который является надстройкой по отношению к перечисленным процессам подготовки студентов и объединяет эти процессы по отношению к заявленным целям [221]. Перечисленные процессы направлены на проектирование и формирование КМВ (перечня заявленных актуальных компетенций будущего специалиста в определенной профессиональной области) в рамках ООП конкретного направления и уровня подготовки. В рамках процессного подхода формирование КМВ можно рассматривать как совокупность подпроцессов формирования отдельных компетенций, а также формирование частей компетенций при предметном обучении. Это требует построения процессной модели формирования отдельной компетенции. 2.3.2. Процессная модель формирования компетенции Процесс формирования компетенции в рамках образовательной программы, развивающийся во времени, может быть представлен в форме временной диаграммы (рис. 2.8). Стрелка указывает целевое направление развития процесса [146]. Компетенция представляет собой сложную структуру, состоящую из различных компонентов (знаний, умений, навыков и опыта деятельности), формирующихся постепенно по мере обучения. Поэтому весь процесс формирования компетенции можно разбить на отдельные этапы. Начальный момент формирования компетенции обозначим через t0. На начальном этапе (fo-fi) формируется знания, умения и навыки, которые составляют базовую основу компетенции, без которой невозможно ее Рис. 2.8. Процесс формирования компетенции 109 |