|
99 Перечень требуемых компетенций выпускника S яX 0) п К1 —^ 41 К2 KN 0) с S о к S I ЗУВ1 Интегральный результат Результаты } освоения ООП •В ш о а 5 а о о а о. СО 42 7 " чм Рис 3.4. Структура компетентностной модели выпускника В свою очередь, формирование части компетенции в рамках конкретной дисциплины идет через процессы постепенного освоения ее составляющих (компонентов). Успешность освоения компонентов необходимо фиксировать как достигнутый и оцененный результат. В формате ФГОС ВПО результаты обучения описываются через ЗУВы: знания, умения, владения [59]. При этом «владения» как инновационный компонент результатов обучения включают навыки и опыт деятельности. Они относятся к рефлексивным стратегиям познавательной деятельности, соответствуют начальным стадиям проявления данной компетенции и способствуют формированию у обучаемых собственных алгоритмов действий по актуализации уже освоенного комплекса компонент конкретной компетенции. Выявленные компоненты должны достаточно полно описывать отличительные признаки проявления компетенции, определять успешность ее освоения и могут формироваться в различных элементах учебного плана (учебных циклах, дисциплинах, практических разделах) образовательной программы. Рассмотрим процесс формирования компетенции. 3.2.2. Процессная модель формирования компетенции. Процесс формирования компетенции в рамках образовательной программы, развивающийся во времени, может быть представлен в форме временной диаграммы (рис. 3.5.). Стрелка указывает целевое направление развития процесса [61]. Компетенция представляет собой сложную структуру, состоящую из различных компонентов (знаний, умений, навыков и опыта деятельности), |
Перечень требуемых компетенций выпускника К1 41 К2 KN ЗУВ1 42 ЗУВ2 Интегральный J результат Результаты освоения ООП ЧМ ЗУВМ Декомпозиция Интеграция Рис. 2.2. Структура компетентностной модели выпускника интеграцию результатов обучения с целью определения достижений обучаемых по освоению заявленных компетенций. Отдельная компетенция (К1, ..., KN) как сложная интегральная междисциплинарная категория не может быть сформирована в рамках одной дисциплины, т.е. для дисциплинарной реализации процесса ее формирования процесса в рамках организации образовательного 41,42,..., ЧМ. необходимо выделение частей компетенции: Формирование части компетенции в рамках конкретной дисциплины идет через процесс постепенного освоения ее составляющих (компонентов ЗУВов), успешность которого необходимо фиксировать как достигнутый и оцененный результат. Для формирования владений данной компетенции необходимо организовать процесс интеграции ее компонентов, когда в рамках процесса обучения будет задействована большая часть структурных составляющих компетенции и у студента начинают формироваться собственные алгоритмы продуктивных действий, завершающих процесс освоения данной компетенции. 96 • Достижение гарантированного качества образования требует наличия процесса управления качеством образования, который является надстройкой по отношению к перечисленным процессам подготовки студентов и объединяет эти процессы по отношению к заявленным целям [221]. Перечисленные процессы направлены на проектирование и формирование КМВ (перечня заявленных актуальных компетенций будущего специалиста в определенной профессиональной области) в рамках ООП конкретного направления и уровня подготовки. В рамках процессного подхода формирование КМВ можно рассматривать как совокупность подпроцессов формирования отдельных компетенций, а также формирование частей компетенций при предметном обучении. Это требует построения процессной модели формирования отдельной компетенции. 2.3.2. Процессная модель формирования компетенции Процесс формирования компетенции в рамках образовательной программы, развивающийся во времени, может быть представлен в форме временной диаграммы (рис. 2.8). Стрелка указывает целевое направление развития процесса [146]. Компетенция представляет собой сложную структуру, состоящую из различных компонентов (знаний, умений, навыков и опыта деятельности), формирующихся постепенно по мере обучения. Поэтому весь процесс формирования компетенции можно разбить на отдельные этапы. Начальный момент формирования компетенции обозначим через t0. На начальном этапе (fo-fi) формируется знания, умения и навыки, которые составляют базовую основу компетенции, без которой невозможно ее Рис. 2.8. Процесс формирования компетенции 109 |