|
102 Схема 7 Педагогическая технология дифференцированной поддержки повышения успеваемости Организационные этапы и виды педагогической деятельности Реализация этапов деятельности субъектов Педагог Обучающийся 1 2 3 [.Диагностический Выявление у обучающегося начального уровня познавательной самостоятельности, языковой компетенции (специальных умений и знаний по иностранному языку), мотивов учебной деятельности и интереса к предмету, объективных и субъективных факторов учебной успешности, Уровня самоконтроля и индивидуального стиля учебной деятельности для последующей дифференциации обучения. Диагностика индивидуальнопсихологических особенностей обучающихся. Проведение изучения индивидуальнопсихологических особенностей обучающегося, характера межличностных отношений и психологического климата в учебной группе. Проектирование конкретных путей и условий, обеспечивающих включение обучающихся в рациональную организацию учебнопознавательной деятельности, в процессе которой происходят реконструкция позитивного школьного опыта с последовательным добавлением в него вузовских наработок. Изучение учебной группы на средство последующей дифференциации учебных заданий. Интуитивная оценка потребностей и направленности своей учебной группы, их соотношение с собственными на основе психологического и социального контакта с группой. Самооценка основных умений и навыков учебно-познавательной деятельности. Самооценка специальных языковых знаний, умений и навыков. Самооценка качеств своего общения с окружающими. Самооценка индивидуальнопсихологических особенностей в УПД. |
83 Схема 3 Педагогическая технология дифференцированной поддержки _________ развития познавательной активности________. Организационные этапы и виды педагогической деятельности Реализация этапов деятельности субъектов: Педагог Обучающийся I. Диагностический Выявление у обучающегося начального уровня познавательной самостоятельности, языковой компетенции (специальных умений и знаний по иностранному языку), мотивов учебной деятельности и интереса к предмету, объективных и субъективных факторов учебной успешности, уровня самоконтроля и индивидуального стиля учебной деятельносги для последующей дифференциации обучения. Диагностика индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Проведение изучения индивидуально-психологических особенностей обучающегося, характера межличностных отношений и психологического климата в учебной 1руппе. Проектирование конкретных путей и условий, обеспечивающих включение обучающихся в рациональную организацию учебнопознавательной деятельности, в процессе которой происходит реконструкция позитивного школьного опыта с последовательным добавлением в него вузовских наработок. Изучение учебной группы как средство последующей дифференциации учебных заданий. Интуитивная оценка потребностей и направленности своей учебной группы, их соотнесение с собственными на основе психологического и социального контакта с группой. Самооценка основных умений и навыков учебнопознавательной деятельности. Самооценка специальных языковых знаний, умений и навыков. Самооценка качеств своего общения с окружающими. Самооценка индивидуально-психологических особенностей в УПД. |