Проверяемый текст
Кононова, Елена Николаевна; Дифференцированная педагогическая поддержка развития познавательной активности обучающихся в процессе изучения иностранного языка в техническом вузе (Диссертация 1998)
[стр. 103]

103 II.
Опганизаиионноустановочный Планирование деятельности педагога и обучающегося по дальнейшему формированию у них стандартизированных познавательных умений в процессе выполнения достаточно сложных и дифференцированных учебно-познавательных задач.
Целенаправленная организация учебной работы с учетом дифференциации учебнометодического материала, ориентированной на овладение обучающимися определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку.
Активизация интеллектуальнопознавательной деятельности обучающихся.
Осознание предметной, личностнопознавательной значимости в общекультурном и профессиональном становлении.
Появление активного желания и потребности в интенсивном овладении определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку,
активизации личностной интеллектуальнопознавательной деятельности.
IIL ДисЬФепениипованное осуществление опганизаиии учебнопознавательной деятельности Ш-1.
Учет результатов изучения обучающихся и учебной
группе.
Оптимальная организация взаимодеятелыюсти в системе «педагог обучающиеся обучающийся».
Типологическая группировка обучающихся, организация их совместной деятельности с учетом результатов диагностических исследований: Формирование у обучающихся необходимых для организации коллективной деятельности коммуникативных умений и навыков.
Работа в составе однородных и «малых» групп.
Участие в межгрупповой учебной деятельности.
Конструирование текста-ответа (устного, письменного) на учебное
заведение в нужном речевом стиле.
Участие в индивидуальном выполнении учебных творческих заданий преподавателя.
[стр. 84]

84 II.
Организационноустановочный Планирование деятельности педагога и обучающегося по дальнейшему формированию у них стандартизированных познавательных умений в процессе выполнения достаточно сложных и дифференцированных учебно-познавательных задач.
Целенаправленная организация учебной работы с учетом .дифференциации учебно-методического материала, ориентированной на овладение обучающимися определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку.
Активизация интеллектуально-познавательной деятельности обучающихся.
Осознание предметной личностно-познавательной значимости в общекультурном и профессиональном становлении.
Появление активного желания и потребности в интенсивном овладении определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку,
активизация личностной интеллектуально-познавательной деятельности.
III.
Дифференцированное осуществОптимальная организация взаимодеятельности в системе «педагог-обучающиесяобучающийся».
Типологическая группировка обучающихся, организация их совместной деятельности с учетом результатов диагностических исследований.
Формирование у обучающихся необходимых для организации коллективной деятельности коммуникативных умений и навыков.
Работа в составе однородных и «малых» групп.
Участие в межгрупповой учебной деятельности.
Конструирование текстаответа (устного, письменного) на учебное
задание в нужном речевом стиле.
Участие в индивидуальном выполнении учебных творческих заданий преподавателя.

ление организации учебно-познавательной деятельности Ш.1.
Учет результатов изучения обучающихся и учебной
группы.
П1.2.
Организация взаилюдеятельпости и сотрудничества в режиме диалога Организация работы однородных и «малых» групп, межгрупповая и индивидуальная работа со слабыми и творческими обучающимися.
Развитие умения работать в коллективе и для коллектива: совместное определение путей решения учебной задачи, распределение рабочих функций,

[Back]