103 II. Опганизаиионноустановочный Планирование деятельности педагога и обучающегося по дальнейшему формированию у них стандартизированных познавательных умений в процессе выполнения достаточно сложных и дифференцированных учебно-познавательных задач. Целенаправленная организация учебной работы с учетом дифференциации учебнометодического материала, ориентированной на овладение обучающимися определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку. Активизация интеллектуальнопознавательной деятельности обучающихся. Осознание предметной, личностнопознавательной значимости в общекультурном и профессиональном становлении. Появление активного желания и потребности в интенсивном овладении определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку, активизации личностной интеллектуальнопознавательной деятельности. IIL ДисЬФепениипованное осуществление опганизаиии учебнопознавательной деятельности Ш-1. Учет результатов изучения обучающихся и учебной группе. Оптимальная организация взаимодеятелыюсти в системе «педагог обучающиеся обучающийся». Типологическая группировка обучающихся, организация их совместной деятельности с учетом результатов диагностических исследований: Формирование у обучающихся необходимых для организации коллективной деятельности коммуникативных умений и навыков. Работа в составе однородных и «малых» групп. Участие в межгрупповой учебной деятельности. Конструирование текста-ответа (устного, письменного) на учебное заведение в нужном речевом стиле. Участие в индивидуальном выполнении учебных творческих заданий преподавателя. |
84 II. Организационноустановочный Планирование деятельности педагога и обучающегося по дальнейшему формированию у них стандартизированных познавательных умений в процессе выполнения достаточно сложных и дифференцированных учебно-познавательных задач. Целенаправленная организация учебной работы с учетом .дифференциации учебно-методического материала, ориентированной на овладение обучающимися определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку. Активизация интеллектуально-познавательной деятельности обучающихся. Осознание предметной личностно-познавательной значимости в общекультурном и профессиональном становлении. Появление активного желания и потребности в интенсивном овладении определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку, активизация личностной интеллектуально-познавательной деятельности. III. Дифференцированное осуществОптимальная организация взаимодеятельности в системе «педагог-обучающиесяобучающийся». Типологическая группировка обучающихся, организация их совместной деятельности с учетом результатов диагностических исследований. Формирование у обучающихся необходимых для организации коллективной деятельности коммуникативных умений и навыков. Работа в составе однородных и «малых» групп. Участие в межгрупповой учебной деятельности. Конструирование текстаответа (устного, письменного) на учебное задание в нужном речевом стиле. Участие в индивидуальном выполнении учебных творческих заданий преподавателя. ление организации учебно-познавательной деятельности Ш.1. Учет результатов изучения обучающихся и учебной группы. П1.2. Организация взаилюдеятельпости и сотрудничества в режиме диалога Организация работы однородных и «малых» групп, межгрупповая и индивидуальная работа со слабыми и творческими обучающимися. Развитие умения работать в коллективе и для коллектива: совместное определение путей решения учебной задачи, распределение рабочих функций, |