104 I1I-2. Организация взаимодеятельности и сотрудничества в режиме диалога «педагог — обучающиеся обучающийся» в процессе обучения с учетом знаний индивидуальнопсихологических особенностей обучающихся и коллектива учебной группы; Организация работы однородных и «малых» групп, межгрупповая и индивидуальная работа со слабыми и творческими обучающимися. Подготовка необходимого для организации названных форм учебной деятельности дидактического инструментария. Выбор способов методического руководства коллективной деятельности и взаимодеятельности с обучающимися в процессе обучения. Развитие умения работать в коллективе и для коллектива: совместное определение путей решения учебной задачи,распределение рабочих функций, обобщение подготовка ответа-отчета по итогам работы учебной группы. Участие в межгрупповой работе с опорой на свою «малую» группу. Индивидуальная работа над учебным заданием, соответствующим своим реальным возможностям. III-3. Дифференцированный педагогический анализ и оценка результатов учебной деятельности в целях коррекции дальнейшей работы на основе полученных данных Вычленение учебных действий обучающихся (группы), включая формирующие коллективо-и коммуникативные умения и навыки по различным видам учебной деятельности по предмету и совершенствование их при индивидуальном руководстве в реальном учебном процессе. Анализ работы обучающегося (группы), учет положительных сдвигов, возникающих трудностей с ориентацией на результаты Объективная самооценка и взаимооценка результатов учебной деятельности. Оценка собственного вклада и вклада товарищей по учебной группе в коллективную деятельность. Определение успехов и трудностей через ориентацию на коллективную творческую интеграционную |
84 II. Организационноустановочный Планирование деятельности педагога и обучающегося по дальнейшему формированию у них стандартизированных познавательных умений в процессе выполнения достаточно сложных и дифференцированных учебно-познавательных задач. Целенаправленная организация учебной работы с учетом .дифференциации учебно-методического материала, ориентированной на овладение обучающимися определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку. Активизация интеллектуально-познавательной деятельности обучающихся. Осознание предметной личностно-познавательной значимости в общекультурном и профессиональном становлении. Появление активного желания и потребности в интенсивном овладении определенным уровнем знаний и умений по иностранному языку, активизация личностной интеллектуально-познавательной деятельности. III. Дифференцированное осуществОптимальная организация взаимодеятельности в системе «педагог-обучающиесяобучающийся». Типологическая группировка обучающихся, организация их совместной деятельности с учетом результатов диагностических исследований. Формирование у обучающихся необходимых для организации коллективной деятельности коммуникативных умений и навыков. Работа в составе однородных и «малых» групп. Участие в межгрупповой учебной деятельности. Конструирование текстаответа (устного, письменного) на учебное задание в нужном речевом стиле. Участие в индивидуальном выполнении учебных творческих заданий преподавателя. ление организации учебно-познавательной деятельности Ш.1. Учет результатов изучения обучающихся и учебной группы. П1.2. Организация взаилюдеятельпости и сотрудничества в режиме диалога Организация работы однородных и «малых» групп, межгрупповая и индивидуальная работа со слабыми и творческими обучающимися. Развитие умения работать в коллективе и для коллектива: совместное определение путей решения учебной задачи, распределение рабочих функций, 85 «педагог-обучающиеся-обучаюхцийся» в процессе обучения с учетом знаний индивидуальнопсихологических особенностей обучающихся и коллектива учебной группы; Подготовка необходимого для организации названных форм учебной деятельности дидактического инструментария. Выбор способов методического руководства коллективной деятельности и взаимодеятельности с обучающимися в процессе обучения. обобщение-подготовка ответаотчета но итогам работы учебной группы. Участие в межгрупповой работе с опорой на свою «малую» группу. Индивидуальная работа над учебным заданием, соответствующим своим реальным возможностям. Ш.З. Дифференцированный педагогический анализ и оценка результатов учебной деятельности в целях коррекции дальнейшей работы на основе полученных данных. Вычленение учебных действий обучающихся (группы), включая формирующие коллективные и коммуникативные умения и навыки по различным видам учебной деятельности по предмету и совершенствование их при индивидуальном руководстве в реальном учебном процессе. Анализ работы обучающегося (группы), учет положительных сдвигов, возникающих трудностей с ориентацией на результаты первоначальной диагностики уровня познавательной активности. Определение приемов оптимального . руководства учебным процессом, обеспечивающих все возрастаюОбъективная самооценка и взаимооценка результатов учебной деятельности. Оценка собственного вклада и вклада товарищей по учебной группе в коллективную деятельность. Определение успехов и трудностей через ориентацию на коллективную творческую интеграционную познавательную деятельность. Учет результатов анализа собственной деятельности и деятельности товарищей в процессе индивидуальной и коллективной дальнейшей работы. |