Проверяемый текст
Кононова, Елена Николаевна; Дифференцированная педагогическая поддержка развития познавательной активности обучающихся в процессе изучения иностранного языка в техническом вузе (Диссертация 1998)
[стр. 95]

Системообразующим элементом по вертикали в проектируемой нами системе дифференцированной педагогической поддержки является цель повышение интереса и успеваемости при изучении иностранного языка.
Таким образом, систему дифференцированной педагогической поддержки обучающихся в целях
повышения их успеваемости можно представить схематично (см.
схему 2).

Исходя из системного подхода при проектировании педагогической технологии дифференцированной поддержки
повышения интереса и успеваемости в качестве общей цели обучения объективно берется формирование личности будущего специалиста в техническом вузе, в качестве ключевой цели формирование учебно-познавательной самостоятельности личности в изучении иностранного языка.
В качестве задачи выступает достижение практического владения всеми видами речевой деятельности, наряду с образовательной, развивающей задачами формирования познавательной активности и воспитательной развитие познавательной самостоятельности личности.
При этом к элементу содержание обучения мы относим фонетические, грамматические, лексические навыки; умения и навыки по всем видам речевой деятельности; тексты, материал заданий и упражнений, в пределах которых формируются речевые умения; подбор адекватных форм и методов педагогической поддержки обучающихся.
Сферам общения специалиста в его будущей деятельности следует считать профессиональное, социально-культурное и общественно-политическое общение.
При такой постановке цели обучения и отборе содержания
«Иностранный язык» будет выполнять свою основную функцию гуманизации образования личности в техническом вузе.
95
[стр. 75]

Личность обучающегося, уровень его мотивации познавательного развития обусловливают педагогическую координацию, дифференцированное соподчинение элементов по горизонтали, выступая элементом данной системы.
Системообразующим элементом по вертикали в проектируемой нами системе дифференцированной педагогической поддержки является цель
развитие познавательной активности при изучении иностранного языка.
Таким образом, систему дифференцированной педагогической поддержки обучающихся в целях
развития их познавательной активности можно представить схематично (см.
схему 2,
с.76).
Исходя из системного подхода при проектировании педагогической технологии дифференцированной поддержки
развития познавательной активности в качестве общей цепи обучения объективно берется формирование личности будущего специалиста в техническом вузе, в качестве ключевой цели формирование учебно-познавательной самостоятельности личности в изучении иностранного языка.
В качестве задачи выступает достижение практического владения всеми видами речевой деятельности, наряду с образовательной, развивающей задачами формирования познавательной активности и воспитательной развитие познавательной самостоятельности личности.
При этом к элементу содержание обучения мы относим фонетические, грамматические, лексические навыки; умения и навыки по всем видам речевой деятельности; тексты, материал заданий и упражнений, в пределах которых формируются речевые умения; подбор адекватных форм и методов педагогической поддержки обучающихся.
Сферами общения специалиста в его будущей деятельности следует считать профессиональное, социально-культурное и общественнополитическое общение.
При такой постановке цели обучения и отборе со


[стр.,76]

держания «Иностранный язык» будет выполнять свою основную функцию гуманизации образования личности в техническом вузе.
Схема 2 Реализация технологии дифференцированной поддержки познавательной активности в процессе изучения иностранного языка 76 *) УПД учебно-познавательная деятельность СПД самостоятельная познавательная деятельность ПА познавательная активность

[Back]