|
Компонент педагогической системы средства педагогической коммуникации реализуется с использованием традиционных и новых методов, приемов и средств обучения и контроля в соответствии с конкретными целями и содержанием каждого практического занятия. Организация обучения и контроля осуществляется с помощью дифференцированного учебно-дидактического материала, образующего целостную систему обучения иностранному языку. Дидактические условия успешной поддержки повышения интереса и успеваемости личности в обучении представляют: ■ подсистему педагогического целеполагаиия в преподавании и учении; ■ подсистему дифференцированной организации совместной успешной работы с разноуровневым составом обучающихся одной учебной группы, групп отличающихся друг от друга по мотивации учебной деятельности, владению интеллектуальными и специальными умениями, уровню обученности, отношению к предмету; ■ подсистему контроля и самоконтроля; ■ подсистему индивидуально дифференцированных и адекватных форм поддержки обучающихся, включающих психолого-педагогический и учебнодидактический инструментарий, который позволяет осуществить успешное изучение иностранного языка в соответствии с конкретными мотивами, возможностями и практическими способностями обучающихся. Таким образом, видно, что технологический процесс дифференцированной поддержки повышения интереса и успеваемости личности в обучении базовому курсу «Иностранный язык» заложен индивидуально-творческий и личностнодеятельностный подходы, которые реализуются во всех компонентах нашей педагогической системы. Личностно-деятельностный подход предполагает, что в центре обучения находится обучающийся. Поэтому весь учебный процесс и каждое занятие следует организовывать, исходя из его интересов, уровня знаний, сформированное™ умений. Процесс обучения организуется в своем 96 |
Компонент педагогической системы средства педагогической комг муникации реализуется с использованием традиционных и новых методов, приемов и средств обучения и контроля в соответствии с конкретными целями и содержанием каждого практического занятия. Организация обучения и контроля осуществляется с помощью дифференцированного учебнодидактического материала, образующего целостную систему обучения иностранному языку. Дидактические условия успешной поддержки развития познавательной активности личности в обучении представляют а) подсистему педагогического целеполагания в преподавании и учении; б) подсистему дифференцированной организации совместной успешной работы с разноуровневым составом обучающихся одной учебной группы, групп, отличающихся друг от друга по мотивации учебной деятельности, владению интеллектуальными и специальными умениями, уровню обученности, отношению к предмету; в) подсистему контроля и самоконтроля; г) подсистему индивидуально дифференцированных и адекватных форм поддержки обучающихся, включающих психолого-педагогический и учебно-дидактический инструментарий, который позволяет осуществить успешное изучение иностранного языка в соответствии с конкретными мотивами, возможностями и практическими способностями обучающихся. Таким образом, видно, что при проектировании педагогической технологии дифференцированной поддержки развития познавательной активности личности в обучении базовому курсу «Иностранный язык» заложен индивидуально-творческий и личностно-деятельностный подходы, которые реализуются во всех компонентах нашей педагогической системы. Личностнодеятельностный подход предполагает, что в центре обучения находится обучающийся. Поэтому весь учебный процесс и каждое занятие следует организовывать, исходя из его интересов, уровня знаний, сформированности умений. Процесс обучения организуется в своем управлении как субъектное |