|
4. Определение уровня глубины понимания и оценивания младшим школьником себя самого в ходе констатирующего эксперимента проводилось с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации Е.А.Сорокоумовой. Методика состоит из трех групп зрительно-аналоговых шкал, каждая из которых представляет собой отрезок длиной 100 мм. Первая группа включала пять шкал, соответствующих пониманию и оцениванию детьми своих физических качеств (Я-физическое): красота, рост, сила, здоровье, полнота. Вторая группа шкал предлагала оценку социальных качеств ребенка (Я-социальное): честность, воспитанность, вежливость, общительность, доброжелательность. Третья группа, также состоит из пяти шкал и соответствует пониманию и оцениванию детьми своих личностных качеств (Я-духовное): доброта, ум, чуткость, отзывчивость, внимательность. Испытуемым предлагалось отметить черточкой.или крестиком свое место на каждой шкале. При обработке результатов измерялось расстояние от нижней точки шкалы до отметки испытуемого. Затем подсчитывалась средняя величина по каждой группе шкал и вычислялась средняя величина по результатам исследования самооценки. Расстояние от 0 до 33 мм соответствует низкому диапазону показателей уровня самооценки. Расстояние от 33 мм до 66мм диапазон среднего уровня самооценки. Расстояние от 66 мм до 100 мм высокие показатели уровня самооценки. 5. Исследование восприятия человеком самого себя, его «Яконцепции» проводилось с помощью методики М.Куна, Т.Макпартленда «Кто Я?». Вопрос «Кто я?» логически связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его «Я образом». Испытуемым задают вопрос: «Кто Я»? и на него нужно дать как можно больше ответов. 102 |
а) после дождя хороший клев; б) сухо и не промокнешь; в) рыбы становится много. 3. Почему Петя не мог уснуть ночью? а) бедному человеку приходят в голову бедная мысль; б) боялся воров; в) мешали лягушки; 4. Чему улыбался Петя? а) его сети были целы; б) принял березки за людей; в) березки за ночь изменились и оделись в зелень. 5. Почему рассказ называется “Живая ночь”? а) пели соловьи и орали лягушки; б) за ночь изменилось все вокруг; в) ночью все шевелилось. Для выявления уровня глубины понимания других людей использовалась модификация методики А.П.Нечаева. Детям предлагались три фотографии с изображениями мужчин, женщин, детей. Давалась инструкция описать человека, изображенного на фотографии. Низкий уровень глубины понимания другого человека оценивался в 1 балл. Средний уровень глубины понимания 2 балла. Высокий уровень глубины понимания 3 балла. Определение уровня глубины понимания и оценивания младшим школьником себя самого в ходе констатирующего эксперимента проводилось с помощью модификации методики Дембо-Рубинштейн. Методика состоит из трех групп шкал. Размер каждой шкалы 100 мм. Каждый сантиметр на шкале соответствует 10 баллам. Первая группа включала пять шкал, соответствующих пониманию и оцениванию детьми своих физических качеств (Я-физическое): красота, рост, сила, здоровье, полнота. Вторая группа шкал предлагала оценку социальных качеств ребенка (Я-социальное): честность, воспитанность, вежливость, общительность, доброжелательность. Третья группа, также 167 состоит из пяти шкал и соответствует пониманию и оцениванию детьми своих личностных качеств (Я-духовное): доброта, ум, чуткость, отзывчивость, А ^ внимательность. Испытуемым предлагалось отметить черточкой или крестиком свое место на каждой шкале. При обработке результатов измерялось расстояние от нижней точки шкалы до отметки испытуемого. Затем подсчитывалась средняя величина по каждой группе шкал и вычислялась средняя величина по результатам исследования самооценки. Расстояние от 0 до 33 мм соответствует низкому диапазону показателей уровня самооценки. Расстояние от 33 мм до 66мм диапазон среднего уровня самооценки. Расстояние от 66 мм до 100 мм высокие показатели уровня самооценки. Для выявления уровня понимания ситуаций взаимодействий и общения, связанных с учебным процессом, была использована модификация шкалы тревожности, разработанной по принципу шкалы ситуативной тревоги Кондаша (1973). # Испытуемым предлагалось 30 ситуаций, с которыми они часто встречаются в школе. Дается инструкция зачеркнуть одну из трех цифр: цифру 0 если ситуация не вызывает беспокойства; цифру 1 если ситуация немного волнует и цифру 2 если ситуация волнует или вызывает страх. При обработке подсчитывалась общая сумма баллов и выделялся уровень тревожности: от 0 до 20 баллов низкая; от 21 до 40 баллов умеренная; от 41 до 60 баллов высокая. Школьникам зачитывалась инструкция, и предлагалось на бланке ответов обвести кружком соответствующие баллы. Текст инструкции: “Внимательно послушайте описание каждой ситуации. С этими ситуациями вы часто встречались в жизни. Некоторые из них вызывают тревогу, беспокойство, волнение страх. Если ситуация совсем не кажется тебе неприятной, обведи кружком цифру 0. Если ситуация немного волнует, беспокоит тебя, обведи кружком цифру 1. * |