|
задач формировать, развивать и укреплять у школьников чувство собственного и национального достоинства. Все вышеизложенное обуславливает потребность практики в целенаправленных педагогических воздействиях по воспитанию национального достоинства как качества личности, закрепленного в социально значимой деятельности. 2.1 Построение организационно-педагогической модели воспитания национального достоинства Результаты констатирующего эксперимента послужили основанием создания организационно-педагогической модели (ОПМ) воспитания национального достоинства, элементы которой проявились в формирующем эксперименте. В процессе формирующего эксперимента нами было разработано содержание воспитания национального достоинства школьников применительно к новым социально экономическим условиям. В процессе экспериментальной работы в школе русской национальной культуры мы разработали и экспериментально проверили программу воспитания национального достоинства, гордости и самоуважения на разных возрастных этапах. Разработаны учебный план, программы спецкурсов и факультативов (Приложение 1), учебнометодические пособия, программы экспедиций, конференций (Приложение 4), круглых столов, сценарии внеклассных мероприятий (Приложение 2, 3) и т. д. В ходе эксперимента была разработана ОПМ воспитания национального достоинства школьников как комплекс организационных и образовательных процессов формирования и удовлетворения познавательных, духовных, эмоциональных потребностей школьников, развития их общих и индивидуальных способностей, синтезирующих влияние социальных, педагогических, психологических, экономических и управленческих факторов. |
В процессе констатирую щ его эксперимента нами изучались: граж данская активность, гражданская ответственность, граж данское мужество, демократизм, патриотизм, интернационализм, независимость убеждений школьников и педагогов, их обучающих. Мы использовали диагностические методы исследования: н аблю дения, анкетирование, интервью ирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы, консультации, анализ результатов практической деятельности и т.д. Пользуясь разными методами исследования мы опросили и изучили 640 учащихся общ еобразовательны х школ, 110 учителей, 200 родителей, 128 выпускников школы русской национальной культуры. Мы использовали и метод ретроспективного анализа ф о рм ирования гражданственности. При исследовании выпускников ш колы русской национальной культуры учителям и родителям предлагалось указать «основные условия и факторы, повлиявшие на ф о р мирование гражданственности» и расставить на «возрастной ш кале» с помощ ью условных знаков наиболее характерны е для их граж данского становления показатели. Все диагностические средства были направлены на изучение уровня сформированности гражданских качеств школьников. В процессе ф ормирую щ его эксперимента нами было разработано содерж ание гражданского воспитания школьников прим енительно к новым социально-экономическим условиям. В процессе экспериментальной работы в школе русской национальной культуры мы разработали и экспериментально проверили программу граж данского воспитания ш кольников на разных возрастных этапах. Разработали учебный план, программы, учебно-методические по 94 собия, программы экспедиций, конференций, круглых столов, сценарии вечеров и т.д. В ходе эксперимента была разработана модель гражданского воспитания школьников как комплекс процессов формирования и удовлетворения познавательных, духовных, эмоциональных потребностей школьников, развития их общих и индивидуальных способностей, синтезирующ их влияние социальных, педагогических, психологических, экономических и управленческих факторов, моделирование и экспериментальная апробация процесса и результата гражданского воспитания (об этом пойдет речь в параграфах 2.2., 2.З.). М одель граж данского воспитания школьников представлена в таблице 1, где по вертикали выделены цели, функции, направления, организационные формы, методы, програм м но-методические средства, критерии сформ ированности граж данственности у школьников (см. таблицу № I). Таблица № 1 М одель граж данского воспит ания ш кольников т Компоненты модели гражданского воспитания О рганизационно-м етодическое обеспечение Цели: • социальные • психологические \ • дидактические О беспечить условия социализации в общ естве Изучение «Образа Я» Ф ормирование положительного от1 ношения к отечеству, к народу |