|
• выражать свои мысли, дискутировать и слушать другого, критически оценивать различные вопросы, отстаивать свое мнение, изменять его с учетом новых данных; • выносить собственное суждение на основе сбора и изучения материалов из различных источников, включая средства массовой информации; • анализировать эти материалы для того, чтобы делать на их основании объективные и взвешенные выводы; • свободно и уверенно общаться с людьми, понимать и уважать другие культуры, избегая агрессивности и пассивности. Изучение прав человека имело целью познакомить учащихся с понятиями: национальное достоинство, справедливость, равенство, свобода, мир, права человека и др. Это понимание должно быть сознательным и основанным на опыте и чувствах. Усвоение прав человека помогает воспитанию достоинства и чувства ответственности как кардинальных гражданских качеств личности, побуждает и совершенствует интерес человека к себе, своему внутреннему миру, к системе потребностей, установок, что служит одной из психологических основ самовоспитания, самосовершенствования. Перед педагогом мы ставили задачу воспитания цивилизованных потребностей личности, облагороженных нравственной, правовой, политической культурой. Без включеннос ти их в систем}' ценностей личности человеческий фактор не способен исполнить ожидаемую социальную роль. Практически на уроках по всем предметам учителя имеют возможность ориентировать учащихся на гуманистические ценности, накапливать опыт культурного общения. Мы стремились к тому, чтобы обучение и воспитание были нацелены на формирование достойной личности, индивидуальности, обладающей духовным богатством, национальными ценностями и моралью, всесторонне и гармонически развитой, способной к плодотворной и продуктивной деятельности. Также чтобы обучение и воспитание составляли органическое единство, требующее рассматривать обучение как специфический способ воспитания и придавать ему развивающий и воспитывающий характер. |
•взаимосвязь международного, российского и регионального законодательства в области защиты прав и свобод человека и ребенка; •способы и механизмы защиты и организации работы в этой области на международном, государственном и местном уровне. На занятиях, используя активные технологии обучения, мы постарались выработать и закрепить у учащихся следующие ум ения: • устанавливать с другим человеком конструктивные и не основанные на подавлении отношения; • анализировать конфликты системным образом и предлагать различные варианты их решения ненасильственным путем; • принимать на себя ответственность; • участвовать в принятии решений; • использовать механизм защиты прав человека и ребенка на местном, региональном, национальном, общеевропейском и мировом уровне; • выражать свои мысли, дискутировать и слушать другого, критически оценивать различные вопросы, отстаивать свое мнение, изменять его с учетом новых данных; • выносить собственное суждение на основе сбора и изучения материалов из различных источников, включая средства массовой информации; • анализировать эти материалы для того, чтобы делать на их основании объективные и взвешенные выводы; • свободно и уверенно общаться с людьми, понимать и уважать другие культуры, избегая агрессивности и пассивности. Изучение прав человека имело целью познакомить учащихся с понятиями: справедливость, равенство, свобода , мир, права человека и др. Это понимание должно быть сознательным и основанным на опыте и чувствах. Усвоение прав человека помогает воспитанию достоинства и чувства ответственности как кардинальных гражданских качеств личности, побуждает и совершенствует интерес человека к себе, своему внутреннему миру, к системе потребностей, установок, что служит одной из психологических основ самовоспитания, самосовершенствования. Перед педагогом мы ставили задачу воспитания цивилизованных потребностей личности, облагороженных нравственной, правовой, политической культурой. Без включенности их в систему ценностей личности, человеческий фактор не способен выполнить ожидаемую социальную роль. Практически на уроках всех предметов учителя имеют возможность ориентировать учащихся на гуманистические ценности, накапливать опыт культурного общения. Мы стремились к тому, чтобы обучение и воспитание были нацелены на формирование личности, индивидуальности, обладающей духовным богатством, общечеловеческими ценностями и моралью, всесторонне и гармонически развитой, способной к плодотворной и продуктивной д е я тельности; чтобы обучение и воспитание составляли органическое единство, требующ ее рассматривать обучение как специфический способ воспитания и придавать ему развивающий и воспитывающий характер. Разрабатывая спецкурс, мы определили содерж ание граж данского образования, которое основывалось на: опоре на развитие критического мышления школьников; |