|
Разрабатывая спецкурсы, мы определили содержание воспитания национального достоинства, которое основывалось на: опоре на развитие школьников в соответствии с основными постулатами отечественной педагогики; научном плюрализме в оценке альтернативных точек зрения и ценностей с целью развития самостоятельности мышления учащихся; максимальном использовании нетрадиционных методов проведения занятий (урок историческое путешествие, урок пресс-конференция, урок КВН, соревнование и др.); вариативно дифференцированном подходе к месту проведения урока (школьный кабинет, актовый зал, музей, парк и др.); дифференциации домашних заданий с учетом интересов и склонностей учащихся; участии в учебном процессе людей различных профессий, интересных для учащихся; создание ситуаций успеха для каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов; выдвижение на первый план задач развития и воспитания учащихся, осуществлении активного эмоционального воздействия на школьника через организаторские, актерские способности ребенка; обучение в соответствии с индивидуальными когнитивными стратегиями учащихся; обязательном самоанализе (взаимный анализ) деятельности, самооценке, самокоррекции (взаимная коррекция) деятельности; передаче части функций на уроке учителем учащимся (организаторские, информационные, аналитические, оценочные, стимулирующие и др.); в подготовительный период, учитель осуществляет контроль за деятельностью учащихся, проводя индивидуальные и групповые консультации и |
научном плюрализме в оценке альтернативных точек зрения и ценностей с целью развития самостоятельности мышления уч ащихся; максимальном использовании нетрадиционных методов проведения занятий (урок историческое путешествие, урок-прессконференция, урок КВН -соревнование и др); вариативно-дифференцированном подходе к месту проведения урока ( школьный кабинет, актовый зал, музей, парк, зал судебного заседания и др.); дифференциации домашних заданий с учетом интересов и склонностей учащихся; участии в учебном процессе людей различных профессий, интересных для учащихся ( работников прокуратуры, суда, правоохранительных органов, опеки и попечительства, врача-нарколога и др.); тесной связи материала, рассматриваемого на уроке с с о временными социально-экономическими условиями и реальными жизненными ситуациями; создании ситуаций успеха для каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов; выдвижение на первый план задач развития и воспитания учащихся, осуществлении активного эмоционального воздействия на школьника через организаторские, актерские способности ребенка; обучении в соответствии с индивидуальными когнитивными стратегиями учащихся; обязательном самоанализе (взаимный анализ) деятельности, самооценке, самокоррекции ( взаимная коррекция) деятельности; передаче части функций на уроке учителем учащимся (организаторские, информационные, аналитические, оценочные, стимулирующие и др.); в подготовительный период учитель осуществляет контроль за деятельностью учащихся, проводя индивидуальные и групповые консультации и др. Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке, максимальной задействованности их творческого потенциала использовались: ♦подача нового материала через систему вопросов и ответов учащихся; ♦лекции-беседы, лекции-диалоги; ♦групповая работа над проблемными заданиями; ♦работа с нормативными документами, первоисточниками; ♦анализ конкретных текущих событий, фактов жизни страны с точки зрения нрав человека и ребенка; ♦ проведение диспутов, дискуссий; ♦ролевые имитационные игры; ♦игры, направленные на кооперацию, соревнование, поиск консенсуса; ♦применение метода "мозговой атаки4 ’; ♦индивидуальная и групповая работа; ♦разрешение конфликтных ситуаций и др. Курс "‘Основы права4' потребовал от нас применения активных технологий, которые опираются не только на процессы восприятия, внимания, а также на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. Сами по себе эти технологии не гарантируют д о с тижения воспитательной цели, но абсолютно все выступают в каче |