|
самооценку, самоанализ, самоодобрение и самоосуждение учащихся. Для позитивного самовосприятия учащихся большое значение имеет практическая деятельность, в которой им удается проявить себя, почувствовать себя в качестве активного участника коллективного дела. Чтобы закрепить положительное самовосприятие, учителю важно вовремя заметить и похвалить учащегося как за успешную учебу, так и активное участие во внеурочной деятельности. Ролевая игра считается наиболее эффективным способом передачи основного смысла и содержания прав человека. Игра ценна своей мотивацией, особым творческим, эвристическим, партнерским состоянием личности. Элементы игры служат достижению свободного творческого состояния участников. Игра, включая соревнование и конкурсность, принятие роли, делает скрытые противоречия жизни явными, обостряет состояние состязательности. Старшеклассники анализируют конкретные случаи, развивают свои поведенческие умения, применяют на практике полученные знания, принимают самостоятельные решения. Метод ролевой игры позволял имитировать на уроках различные конфликтные ситуации, способные затронуть глубинные пласты психики школьника. Мы постарались показать каждому ученику', что в подобных ситуациях ощущает гот, кто выступает в споре, в столкновении мнений как противник. Формирование у учеников умения разрешать конфликты на основе терпимости к другой точке зрения, готовности выслушать чужие мнения, открытости, способности к критическому мышлению необходимые условия воспитания национального достоинства личности. Формирование критического мышления, как условия существования человека в демократическом обществе является необходимым элементом воспитания национальною достоинства. Именно развитое критическое мышление способствует не только восприятию получаемой информации, но и самостоятельному рассмотрению предлагаемых идей с различных точек зрения, делая выводы о точности и ценности поступившей информации. |
ство ориентировки ученика в том, что происходит в классе на уроке, инициативности оперирования знаниями. Активную деятельность учащихся на уроке мы вызывали умелой постановкой вопроса, созданием проблемных ситуаций, занимательными заданиями, дидактическими играми и т.д. Методы обучения формировали у учащихся способность д е лать осознанный выбор, руководствуясь в своих решениях и действиях на основе. Мы стремились развивать чувство собственного достоинства и самоуважения у каждого воспитанника. Имеется в виду уважение к себе не только как индивиду, но и носителю соц и альных ролей. Ролевая игра считается наиболее эффективным способом передачи основного смысла и содержания прав человека. Игра ценна своей мотивацией, особым творческим, эвристическим, партнерским состоянием личности. Элементы игры служат достижению свободного творческого состояния ее участников. Игра, включая соревнование и конкурсность, принятие роли, делает скрытые противоречия жизни явными, обостряет состояние состязательности. Участвуя в суде над Робинзоном Крузо, отстаивая позицию д е т с к о го дома, организации ГРИНПИС, владельцев дачных участков и разработчиков проекта в игре “ Магистраль'', находя компромисс между работниками предприятия и администрацией в игре “ Забастовка” , старшеклассники анализировали конкретные случаи, развивали свои поведенческие умения, применяли на практике полученные знания, принимали самостоятельные решения. Метод ролевой игры позволял имитировать на уроках различные конфликтные ситуации, способные затронуть глубинные пласты психики школьника. Мы постарались показать каждому ученику, что в по добных ситуациях ощущает тот, кто выступает в споре, в столкновении мнений как противник. Формирование у учеников умения разрешать конфликты на основе терпимости к другой точке зрения, готовности выслушать чужие мнения, открытости, способности к критическому мышлению необходимые условия воспитания гражданственности личности. Формирование критического мышления, как условия существования человека в демократическом обществе, является необходимым элементом гражданского воспитания. Именно развитое критическое мышление способствует не только восприятию получаемой информации, но и самостоятельному рассмотрению предлагаемых идей с различных точек зрения, делая выводы о точности и ценности поступившей информации. Отечественные исследователи отмечают такие особенности этого интеллектуального феномена, как способность к решению противоречий, поиск адекватных способов их решения, анализ через рефлексию результатов собственной мыслительной деятельности и ее последствий, открытость для новых идей, уважение к оппоненту, толерантность, поиск компромисса, предлагают использовать приемы, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников, осознанию изучаемого материала, решению проблемных заданий, выработке собственного мнения и т.д. (см. приложение № 4) Для повышения активности учащихся мы применяли и мозговую атаку, которая позволяет найти выход из тупиковой ситуации, расширяет видение проблемы, преодолевает стереотипность мышления. При проведении мозговой атаки выдвигаемые идеи не оцениваются и не критикуются; работа нацелена на количество а не на |