|
уровень 46,7% и 43,4% учащихся, З-й-6,66% и 6,6% учащихся, то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированности собственного достоинства на начало и конец эксперимента: 1й уровень соответственно 40% и 3,4% учащихся, 2-й уровень 46,7% и 26,6% учащихся, 3-й уровень -6,6 % и 70% учащихся. Диаграмма 2 СОиионо/1ал истинность 80,00% ^ 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 1 □ Конрольная группа (начало эксп.) □ Контрольная группа (конец эксп.) □ Экспериментальная группа (начало экспл.) □ Экспериментальная группа (конец эксп.) Диаграмма наглядно показывает, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированное™ социальной активности имели соответственно 53,4% учащихся контрольной группы и 50% учащихся экспериментальной группы; 2-й уровень 43,3% учащихся контрольной группы и 46,7% учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 3,3% учащихся контрольной группы и 3,3 % учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериментальной групп, имеющих одинаковый уровень сформированности социальной активности, была незначительной. о о о со |
151 мента: 1-й уровеньсоответственно 50% и 3,4% учащихся, 2-й уровень 43,4% и 26,6% учащихся, 3-й уровень -6,6 % и 7 ( ^ уч ащ ихся. 2. Граж данская от вет ст венност ь о 00 80,00% 70,00% • 60,00% 50,00%« 40,00% ' 30,00% 20,00% : 10,00% 1 0,00%^□ Конрольная группа (начало эксп.) □ Контрольная группа (конец эксп.) □ Экспериментальная группа (начало экспл.) □ Экспериментальная группа (конец эксп.) Диаграмма наглядно показывает, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности гражданской ответственности и м е ли соответственно 53,4% учащихся контрольной группы и 46,7% учащихся экспериментальной группы; 2-й уровень 43,3% уч ащ ихся контрольной группы и 46,7% учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 3,3% учащихся контрольной группы и 6,6 % учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериментальной групп, имеющих о д и наковый уровень сформированности гражданского качества, была незначительной. группы; 2-й уровень 16,7% учащихся контрольной группы и 26,6 % учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 13,3% учащихся контрольной группы и 13,4% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериментальной групп, имеющих одинаковый уровень с ф о р м и р о ванности гражданского качества, незначительна. В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки демократизма учащимися экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки демократизма учащимися контрольной группы. Так 1-й уровень сформированности демократизма имеют 56,7?/о учащихся контрольной группы и 6,7% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 16,7% учащихся контрольной группы и 6,7% уч ащ ихся экспериментальной группы; 3-й уровень 26,7% учащихся контрольной группы и 86,6% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности демократизма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 70% и 5 6 ,7 % учащихся; 2-й уровень 1 6 ,7 % и 1 6 ,7 % учащихся; 3-й у р о вень 13,3% и 2 6 ,6 % учащихся, то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке с ф о р мированности демократизма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 6 0 % и 6,7?/о, 2-й уровень -26,6?/о и 6 ,7 % учащихся, 3-й уровень-13,4% и 86,6% учащихся. Данные диаграммы (патриотизм) наглядно демонстрируют, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности патриотизма имели соответственно 63,3% учащихся контрольной группы и 56,6% учащихся экспериментальной группы. 2-й уровень 30% Мы видим, что в начале эксперимента 1-й уровень сф орм ированное™ интернационализма имели соответственно 56,67% у ч ащихся контрольной группы и 70% учащихся экспериментальной группы; 2-й уровень 24% учащихся контрольной группы и 20% учащихся экспериментальной группы, 3-й уровень 19,33% уч ащихся контрольной группы и 10% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и эк спериментальной групп, имеющих одинаковы й уровень сф орм ированное™ интернационализма, была незначительной. В конце эксперимента наблюдаются сущ ественные изменения самооценки интернационализма у учащ ихся экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки интернационализма учащ имися контрольной группы. Так 1-й уровень сформированности интернационализма имеют 46,66% учащихся контрольной группы и 9,9% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 26,67% учащихся контрольной группы и 6,8% учащихся экспериментальной группы, 3-й уровень 26,67% учащихся контрольной группы и 83,3% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности интернационализма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 56,67% и 46,66% учащихся, 2-й уровень 24% и 26,67% уч ащихся, 3-й уровень 19,33% и 26,67% учащихся , то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированности интернационализма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 70% и 9,9% |