|
Мы видим, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности уважительного отношения к другим народам имели соответственно 58,67% учащихся контрольной группы и 46,6% учащихся экспериментальной группы; 2-й уровень 30% учащихся контрольной группы и 26,67% учащихся экспериментальной группы, 3-й уровень 19,33% учащихся контрольной группы и 6,7% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериметальний фулп, имеющих одинаковый уровень сформированности данного качества, была незначительной. В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки уважительного отношения к другим народам у учащихся экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки учащимися контрольной группы. Так 1-й уровень сформированности уважительного отношения к другим народам имеют 70% учащихся контрольной группы и 9,9% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 20% учащихся контрольной группы и 6,8% учащихся экспериментальной фуппы, 3-й уровень 10% учащихся контрольной фуппы и 83,3% учащихся экспериментальной фуппы. Вели у учащихся контрольной фуппы произошли незначительные изменения в самооценке на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 58,67% и 70% учащихся, 2-й уровень 30% и 20% учащихся, 3-й уровень 19,33% и 10% учащихся, то у учащихся экспериментальной фуппы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированности уважительного отношения к другим народам на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 46,66% и 9,9% учащихся, 2-й уровень 26,67% и 6,8% учащихся, 3-й уровень 6,7% и 83,3% учащихся. Диафамма 7 наглядно показывает, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности такого качества личности, как интерес к истории государства, имели соответственно 53,4 % учащихся контрольной фуппы и 43,3% учащихся экспериментальной группы. |
В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки гражданской ответственности у учащихся экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки гражданской ответственности уч ащимися контрольной группы. Так, 1-й уровень сформированности гражданской ответственности имеют 50% учащихся контрольной группы и 3,4% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 46,7 учащихся контрольной группы и 16,6% учащихся экспериментальной группы,3-й уровень 3,3 % учащихся контрольной группы и 80% учащихся экспериментальной группы. Мы видим, что у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности гражданской ответственности на начало и конец эксперимента: 1-й у р о вень соответственно 53,4% и 50% учащихся, 2-й уровень 43,3% и 46,7% учащихся, 3-й уровень 3,3 и 3,3% учащихся. У учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированности гражданской ответственности на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 46,7% и 3,4% учащихся, 2-й уровень-46,7 и 16,6% учащихся, 3-й уровень 6,6% и 80% учащихся. На диаграмме (гражданское мужество) видно, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности гражданского мужества имели соответственно 60% учащихся контрольной группы и 63,3% учащихся экспериментальной группы: 2-й уровень-20% учащихся контрольной группы и 20% учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 20% у ч а щихся контрольной группы и 16,7% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экс группы; 2-й уровень 16,7% учащихся контрольной группы и 26,6 % учащихся экспериментальной группы; 3-й уровень 13,3% учащихся контрольной группы и 13,4% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и экспериментальной групп, имеющих одинаковый уровень с ф о р м и р о ванности гражданского качества, незначительна. В конце эксперимента наблюдаются существенные изменения самооценки демократизма учащимися экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки демократизма учащимися контрольной группы. Так 1-й уровень сформированности демократизма имеют 56,7?/о учащихся контрольной группы и 6,7% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 16,7% учащихся контрольной группы и 6,7% уч ащ ихся экспериментальной группы; 3-й уровень 26,7% учащихся контрольной группы и 86,6% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности демократизма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 70% и 5 6 ,7 % учащихся; 2-й уровень 1 6 ,7 % и 1 6 ,7 % учащихся; 3-й у р о вень 13,3% и 2 6 ,6 % учащихся, то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке с ф о р мированности демократизма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 6 0 % и 6,7?/о, 2-й уровень -26,6?/о и 6 ,7 % учащихся, 3-й уровень-13,4% и 86,6% учащихся. Данные диаграммы (патриотизм) наглядно демонстрируют, что в начале эксперимента 1-й уровень сформированности патриотизма имели соответственно 63,3% учащихся контрольной группы и 56,6% учащихся экспериментальной группы. 2-й уровень 30% Мы видим, что в начале эксперимента 1-й уровень сф орм ированное™ интернационализма имели соответственно 56,67% у ч ащихся контрольной группы и 70% учащихся экспериментальной группы; 2-й уровень 24% учащихся контрольной группы и 20% учащихся экспериментальной группы, 3-й уровень 19,33% уч ащихся контрольной группы и 10% учащихся экспериментальной группы. Разница между количеством учащихся контрольной и эк спериментальной групп, имеющих одинаковы й уровень сф орм ированное™ интернационализма, была незначительной. В конце эксперимента наблюдаются сущ ественные изменения самооценки интернационализма у учащ ихся экспериментальной группы как с показателями на начало изучения курса, так и с показателями самооценки интернационализма учащ имися контрольной группы. Так 1-й уровень сформированности интернационализма имеют 46,66% учащихся контрольной группы и 9,9% учащихся экспериментальной группы, 2-й уровень 26,67% учащихся контрольной группы и 6,8% учащихся экспериментальной группы, 3-й уровень 26,67% учащихся контрольной группы и 83,3% учащихся экспериментальной группы. Если у учащихся контрольной группы произошли незначительные изменения в самооценке сформированности интернационализма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 56,67% и 46,66% учащихся, 2-й уровень 24% и 26,67% уч ащихся, 3-й уровень 19,33% и 26,67% учащихся , то у учащихся экспериментальной группы наблюдаются существенные изменения в самооценке сформированности интернационализма на начало и конец эксперимента: 1-й уровень соответственно 70% и 9,9% |