|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализ социокультурной ситуации в России на этапе строительства правового государства и демократического общества, поиска путей выхода из кризиса, изучение зарубежного и, в особенности, отечественного опыта воспитания убеждает, что актуализация в российском обществе, отечественной педагогической науке задачи создания адекватной сегодняшним реалиям системы воспитания национального достоинства имеет объективно необходимый, исторически закономерный и педагогически целесообразный характер. Национальное достоинство характеризуется как социально-педагогический феномен. Выявлены теоретические философские и педагогические основы достоинства личности, ведущие пути и критерии сформированное™ национального достоинства. Углублены знания о сущности национального достоинства как социально педагогического феномена. Уточнено понятие «национальное достоинство» как базисноинтегрированного и системно-обобщающего нравственного качества личности. Национальное достоинство как социально-педагогический феномен представляет собой одну из сторон морального сознания и самосознания человека, его собственное представление о своей социальной и национальной ценности, выражает совокупность национально значимых свойств и качеств личности, общественная значимость которых осознается и оценивается им самим, а также получает положительную оценку со стороны других людей. Исследование позволило сделать вывод, что под воспитанием национального достоинства следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и управления деятельностью растущей личности по овладению социально-политическим, морачьно-этическим национальным опытом. Целью воспитания национального достоинства, как важнейшей части общего, является формирование готовности |
З А К Л Ю Ч Е Н И Е Анализ социокультурной ситуации в России на этапе стро и тельства правового государства и демократического общества, поиска путей выхода из кризиса, изучение зарубежного и отечественного опыта социального воспитания убеждают, что актуализация в российском обществе, отечественной педагогической науке задачи создания адекватной сегодняш ним реалиям системы гражданского воспитания имеет объективно необходимый, исторически закономерный и педагогически целесообразны й характер. Выявлены признаки граж данского общ ества, его роль в сам орегуляции взаимодействия между личностью и государством, уг^ дубл ены знания о сущности гражданственности как со циальн опедагогическом феномене. У точнено понятие гражданственности как социальн опедагогического феномена. Граж данственность как интегративное личностное образование представляет собой социальнополитическую , профессиональную готовность личности к р еализации частных и социально-значимых целей в соответствии с принятыми в общ естве принципами, нормами. И сследование позволило прийти к вы воду, что под граж данским воспитанием следует понимать целенаправленный и со зн ательно осущ ествляемый педагогический процесс организации и управления деятельностью растущ ей личности по овладению со ц и ально-политическим, морально-этическим опытом. Целью граж данского воспитания, как важнейшей части общего, является ф о р м и рование готовности молодого человека к овладению культурой гражданского достоинства и культурой социальной полезности; к |