|
невозможно построить целенаправленной педагогической работы, обеспечивающей успешную адаптацию студентов вуза к будущей профессиональнопедагогической деятельности. Рассмотрим трудности адаптационного процесса студентов на каждом из курсов. Первый курс, как утверждают многие педагоги и психологи, занимает особое место в жизни студента. Первый курс можно определить как вводный период, цель которого заключается в «профессиональной ориентации и первоначальной учебной адаптации студентов». Как показывают исследования, студенты первого курса недостаточно осведомлены о том, какие требования предъявляются к личности учителя, каковы содержание и функции профессии, в чем состоят особенности учебной и внеучебной работы, связанной с подготовкой к этому виду труда. Проведенное нами анкетирование уровня подготовки первокурсников к овладению избранной профессией по специальности 050502.65 «Технология и предпринимательство» показало, что основные трудности студентов связаны с неподготовленностью к выполнению самостоятельной работы (78%), проявляющейся в трудностях при подготовке к семинарским и практическим занятиям; неумением одновременно слушать и конспектировать лекции (47%), неумением конспектировать первоисточники, составлять тезисы и аннотации, рецензировать статьи (56%). Определенные трудности испытывают студенты при общении с профессорско-преподавательским составом вуза (23%) и с однокурсниками (34%). Анкетирование показало также, что о специфике учебной работы студента известно малому числу респондентов (45%); многие не видят отличий учебной работы студента и школьника (32%). Полученные результаты в целом совпадают с выявленными трудностями, встречающимися у первокурсников, которые исследованы С.М. Годник, В.И. Земцовой, Т.М. Куриленко, В.А. Мельниковым, Т.С. Поляковой. Анализ полученных данных свидетельствует о больших ожиданиях молодых людей, которые основаны на восторженном представлении о студенческой 128 |
Рассмотрим трудности адаптационного процесса студентов на каждом из курсов. Первый курс, как утверждают многие психологи и педагоги, занимает особое место в жизни студента ввиду того, что «по общему смыслу по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития». Первый курс можно определить как вводный период, цель которого заключается в «профессиональной ориентации и первоначальной учебной адаптации студентов» [173]. Как показывают исследования, студенты первого курса недостаточно осведомлены о том, какие требования предъявляет к личности профессия учителя, каковы ее содержание и функции, в чем состоят особенности учебной и внеучебной работы, связанной с подготовкой к этому виду труда. Проведенное нами анкетирование уровня подготовки первокурсников профессиональнопедагогического института к овладению избранной профессией показало, что основные трудности студентов связаны с недостаточной подготовкой к выполнению самостоятельной работы (78%), в частности при подготовке к семинарам и практическим занятиям; неумением одновременно слушать и конспектировать лекции (47%), неумением конспектировать первоисточники, составлять тезисы и аннотации, рецензировать статьи (56%). Определенные трудности испытывают студенты при общении с профессорскопреподавательским составом вуза (23%) и с однокурсниками (34%). В том числе было выявлено, что об учебной работе студента известно малому числу респондентов (45%); многие недостаточно представляют отличия учебной работы студента и школьника (32%). Полученные результаты в основном совпадают с выявленными трудностями первокурсников, которые приводятся в работах С.М. Годник, В.И. Земцовой, Т.М. Куриленко, В.А. Мельникова, Т.С. Поляковой. Анализ полученных данных свидетельствует о больших ожиданиях молодых людей, которые основаны на восторженном представлении о 121 |