Проверяемый текст
Макарова, Александра Николаевна; Адаптация студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования (Диссертация 2005)
[стр. 131]

ностям и условиям деятельности, но и подготовка их в соответствии с этими представлениями, привитие им вкуса, стремления совершенствоваться в своем профессионализме, быть ответственными перед собой и другими.
Четвертый курс.
На данном этапе происходит консолидация усилий различных кафедр факультета в подготовке к профессиональной деятельности студентов.

Преподаватели факультета стремятся помочь будущим учителям в овладении профессиональной деятельностью, в частности, деятельностью классного руководителя, знакомят студентов с современными тенденциями совершенствования их учебно-воспитательного процесса.
Четверокурсники испытывают в основном трудности не учебной, а профессиональной деятельности, с которой
сталкиваются при прохождении педагогической практики.
Теоретически они имеют отличные знания, но сложность заключается в малой практической деятельности.
Со стороны преподавательского состава вуза необходимо обновление содержания, форм и методов образовательного процесса в соответствии с целями и задачами профессиональной подготовки студентов будущих педагогов, увеличение и совершенствование активной практической деятельности студентов, усиление связи теоретического обучения с педагогической деятельностью в целях творческой самореализации будущего специалиста.
Пятый курс составляет синтез психолого-педагогических и методических знаний изучаемых дисциплин и методик преподавания, апробацию профессиональных умений и навыков во время
восьминедельной педагогической практики.
В результате пятилетнего обучения в вузе
у студента должно сформироваться четкое понимание о составляющих будущей профессии, их разновидностях; умения и потребность работать с различными категориями клиентов; позитивность мотивации к профессии, социальную зрелость, активность и ответственность; усвоить и владеть теоретическими профессиональными знаниями; владеть технологиями реализации основных профессиональных функций (диагностической, прогностической, организаторской, коррекционной, охраннозащитной и пр.); уметь проводить исследовательскую работу, влиять на моти131
[стр. 124]

не только правильных представлений о своей профессии, адекватных своим возможностям и условиям деятельности ожиданий, но и подготовка их в соответствии с этими представлениями, привитие им вкуса, стремления совершенствоваться в своем профессионализме, быть ответственными перед собой и другими.
Четвертый курс.
На данном этапе происходит консолидация усилий различных кафедр факультета в подготовке к профессиональной деятельности студентов.

Кафедры педагогики и психологии стремятся помочь будущим учителям в овладении профессиональной деятельностью, в частности, деятельностью классного руководителя, знакомят студентов с современными тенденциями совершенствования их учебно-воспитательного процесса.
Четверокурсники испытывают в основном трудности не учебной, а профессиональной деятельности, с которой
знакомятся при прохождении учебно-методической практики.
Теоретически они имеют отличные знания, но сложность заключается в малой практической деятельности.
Со стороны преподавательского состава вуза необходимо обновление содержания, форм и методов образовательного процесса в соответствии с целями и задачами профессиональной подготовки студентов будущих педагогов, увеличение и совершенствование активной практической деятельности студентов, усиление связи теоретического обучения с педагогической деятельностью в целях творческой самореализации будущего специалиста.
Пятый курс составляет синтез психолого-педагогических и методических знаний изучаемых дисциплин и методик преподавания, апробацию профессиональных умений и навыков во время
итоговой учебнометодической практики.
В результате пятилетнего обучения в вузе
студент должен обнаружить четкое понимание о составляющих будущей профессии, их разновидностях; умения и потребность работать с различными категориями клиентов; позитивность мотивации к профессии, социальную зрелость, активность и ответственность; усвоить и владеть теоретическими профессиональными знаниями; владеть технологиями реализации основных 124

[стр.,125]

профессиональных функций (диагностической, прогностической, организаторской, коррекционной, охранно-защитной и пр.); уметь проводить исследовательскую работу, влиять на мотивационно-потребностную сферу личности учащегося и пр.
Предвидение и разрешение различных трудностей на данном этапе возможно при актуализации субъектной позиции как основы преобразования собственной творческой и учебно-педагогической деятельности студента в освоении профессионально значимых ценностей; при свободе выбора деятельности, которая способствует ориентации будущего учителя на ценности саморазвития и гуманистического взаимодействия (А.И.
Кирьякова, К.В.Кулагина); при изменении стиля взаимоотношений преподавателей и студентов, когда ведущим слагаемым в образовательной деятельности является эмоционально-положительная, активно-деятельностная позиция преподавателя вуза [178].
Успешность или неуспешность профессиональной адаптации студента в этих сферах носит относительно автономный характер.
Вместе с этим эти процессы взаимосвязаны, особенно в таких сферах, как профессиональнодеятельностная и социально-психологическая.
Особенности социалыюпсихологической адаптации студента влияют на успешность профессионально-деятельностной и в целом профессиональной адаптации (В.П.Каширин, В.А.
Сластенин).
И поэтому трудности, противоречия, возникающие у студента, прежде всего в этой сфере и сфере неформальных связей, отношений, выступают источником его активности по осуществлению процесса профессиональной адаптации.
Следовательно, в подготовке современного специалиста акцент должен делаться на формирование профессиональной и психологической готовности к профессиональной деятельности.
Профессиональная готовность представляется более статичным по отношению к другим этапам адаптации.
Профессиональная готовность заключает в себе развитые значимые профессиональные и личностные качества, соответствие выпускника квалификационным требованиям, знания 125

[Back]