|
теме бытовых и семейных отношений начинает руководствоваться только педагогическими правилами). И наоборот, встречаются педагоги, которые пытаются в школе работать только на основе имеющегося личностного опыта жизнедеятельности. Таким образом, профессиональную компетентность можно рассматривать как готовность педагога к творческому профессиональному действию при решении любых педагогических ситуаций и задач. Педагог, обладающий личностной и профессиональной компетентностью, не может быть полностью уверен в успешности своей профессиональной деятельности. Педагогическая работа это, как правило, деятельность личности в качестве педагога; необходимость на каждом уроке разрешать ситуации, связанные с социализацией учащихся; организация педагогически целесообразных поступков учащихся вне школы, в различной социальной среде. Успешность педагога, в этом случае, основана на новом виде компетентности социальной компетентности. В педагогическом знании социальная компетентность рассматривается на основе личностной и профессиональной компетентности. Она определяется как способность педагога к вариативному разрешению нестандартных социальных ситуаций и задач. Все виды компетентности в своем становлении, развитии и проявлении взаимосвязаны с имеющимся у педагога уровнем воспитанности и общей культуры. В педагогическом знании установлена корректирующая роль культуры в уровне компетентности профессионального самовыражения педагога. Это предполагает необходимость постоянного психолого-физиологического и социального саморазвития педагога, что обеспечивается активным участием педагога в личностной профессиональной жизнедеятельности. Профессионально педагогическая деятельность предполагает использование профессиональных знаний при осуществлении профессиональнопедагогической деятельности, определение путей, форм, методов, средств выполнения профессиональных обязанностей, самосовершенствование и самореализацию в профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность в современном 136 |
ситуаций и задач. Это возможно при наличии определенных профессиональных умений. Профессиональное самовыражение невозможно без личностной компетентности. Ошибочной является попытка отождествления начинающим педагогом личностной и профессиональной компетентности. Профессиональный поступок, действие направлено на реализацию педагогической цели, которая значительно отличается от цели личностной. Это требует от педагога использования не только психологопедагогических и методических знаний и умений, но и основ педагогического мастерства. Последнее позволяет педагогу преодолеть две профессиональные трудности. Первая заключается в переносе профессионального опыта в сферу личностной самореализации (педагог в системе бытовых и семейных отношений начинает руководствоваться только педагогическими правилами). И наоборот, встречаются педагоги, которые пытаются в школе работать только на основе имеющегося личностного опыта жизнедеятельности. Таким образом, профессиональную компетентность можно рассматривать как готовность педагога к творческому профессиональному действию при решении любых педагогических ситуаций и задач. Педагог, обладающий личностной и профессиональной компетентностью, не может быть полностью уверен в успешности своей профессиональной деятельности. Педагогическая работа это, как правило, деятельность личности в качестве педагога; это необходимость на каждом уроке разрешать ситуации, связанные с социализацией учащихся; организация педагогически целесообразных поступков учащихся вне школы, в различной социальной среде. Успешность педагога, в этом случае, основана на новом виде компетентности социальной компетентности. В педагогическом знании социальная компетентность рассматривается на основе личностной и профессиональной компетентности. Она определяется 129 как способность педагога к вариативному разрешению нестандартных социальных ситуаций и задач. Все виды компетентности в своем становлении, развитии и проявлении взаимосвязаны с имеющимся у педагога уровнем воспитанности и общей культуры. В педагогическом знании установлена корректирующая роль культуры в уровне компетентности профессионального самовыражения педагога. Это предполагает необходимость постоянного психологофизиологического и социального саморазвития педагога, что обеспечивается активным участием педагога в личностной профессиональной жизнедеятельности. Профессиональная деятельность предполагает использование профессиональных знаний при осуществлении профессиональной деятельности, определение путей, форм, методов, средств выполнения профессиональных обязанностей, самосовершенствование и самореализацию в профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность в современном обществе проявляет совокупность внешних и внутренних факторов, тем или иным образом влияющих на ее продуктивность. Среди них можно выделить корректирующие и основные. К последним можно отнести объектное и субъектное состояние педагога в профессиональной самореализации. Личность учителя и воспитателя как объект целостной системы воспитания, обучения и социализации молодежи описывается в современной педагогической литературе на основе понятия компетентность, понимаемая [158] как готовность к осуществлению педагогической деятельности на уровне теоретического моделирования и практической самореализации. Компетентность раскрывается в квалификационных характеристиках деятельности педагога профессионального образования и воспитателя, которые содержат сведения о: теоретико-практических, методических, психолого-педагогических и общеметодических знаниях; 130 |