|
По результатам констатирующего эксперимента среди студентов первого курса специальности «Технология и предпринимательство» выявилось преобладание формальных мотивов обучения (средний балл по третьей шкале составил 6,4, в то время как максимальное значение по первой и второй шкалам составило соответственно 4 и 4,4 балла). По результатам формирующего эксперимента нами получены следующие данные: по шкале «приобретение знаний» 7,1 балла, по шкале «овладение профессией» 7,3 балла, по шкале «получение диплома» 4,8 балла). На этапе профессионального обучения мы исследовали профессиональную направленность личностных качеств у студентов по тесту Кеттелла. Этот тест универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. С его помощью мы выяснили интеллектуальные, эмоциональноволевые особенности, коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия. Вопросы носят проективный характер, отражают обычные жизненные ситуации. Использовалась одна из модификаций этого теста «17 ЛФ», которая представляет автоматизированный русскоязычный вариант теста «16 РР» Кеттелла, дополненный служебной шкалой «социальной желательности» (БЭ). В его основе модифицированный за счет психометрической адаптации перечень из 187 вопросов форм «А» и «В». В данном случае применялась форма «А», предназначенная для людей от 16 лет и старше. На основе качественного и количественного анализа содержания личностных факторов и их взаимосвязей рядом авторов выделяются следующие блоки факторов: 1) интеллектуальные особенности (факторы В, М, 01); 2) эмоционально-волевые особенности (факторы С, в , IО 03 04); 3) коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия (факторы А, Н, Р, Е, 02, N. V). На основе 16-ти основных факторов вычислялись 4 вторичных фактора: гибкость ригидность (01), самодостаточность социабельность (ОН), раЦИО146 |
По результатам констатирующего эксперимента среди студентов первого курса профессионально-педагогического института выявилось преобладание формальных мотивов обучения (средний балл по третьей шкале составил 6,4, в то время как максимальное значение по первой и второй шкалам составило соответственно 4 и 4,4 балла). По результатам формирующего эксперимента (2003-2004 гг.) нами были получены следующие данные: по шкале «приобретение знаний» 7,1 балла, по шкале «овладение профессией» 7,3 балла, по шкале «получение диплома» 4,8 балла). На этапе профессионального обучения мы исследовали профессиональную направленность личностных качеств студентов по тесту Кеггелла. Многофакторный опросник личности опубликован Р.Б. Кеттелом в 1949г. Этот тест универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. С его помощью мы выясняем интеллектуальные, эмоционально-волевые особенности, коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия. Вопросы носят проективный характер, отражают обычные жизненные ситуации. Использовалась одна из модификаций этого теста —«17 ЛФ», которая представляет автоматизированный русскоязычный вариант теста «16 РБ» Кеттелла, дополненный служебной шкалой «социальной желательности» (БЭ). В его основе модифицированный за счет психометрической адаптации перечень из 187 вопросов форм «А» и «В». В данном случае применялась форма «А», предназначенная для людей от 16 лет и старше. На основе качественного ' и количественного анализа содержания личностных факторов и их взаимосвязей рядом авторов выделяются следующие блоки факторов: 1) интеллектуальные особенности (факторы В, М, (}1); 2) эмоционально-волевые особенности (факторы С, в , I О С>3 С>4); 141 3) коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия (факторы A, H, F, Е, Q2, N, L). На основе 16-ти основных факторов вычислялись 4 вторичных фактора: гибкость ригидность (QI), самодостаточность социабельность (QII), рациональность эмоциональность (QUI), напряженность расслабленность (QIV). Подъем профиля выше 7 стэнов интерпретировался как выраженность положительного полюса фактора, показатель менее 4 стэнов интерпретировался как выраженность отрицательного полюса данного фактора. Определение «концов» оси фактора, как положительных, так и отрицательных, условно и не имеет ни эстетического, ни психологического смысла. Полученные результаты оценивались применительно к особенностям профессиональной деятельности педагогов и исследователей, поскольку в основе профессионально значимых качеств данной профессии лежат характерологические особенности. Основной задачей эксперимента является попытка проследить взаимосвязь между качествами личности студентов и направленностью на педагогическую и исследовательскую. деятельность, выявить данную предполагаемую взаимосвязь с учетом пола, семейного положения испытуемых, образования и профессии родителей. Возрастной состав испытуемых от 19 до 22 лет. Общее количество составило 62 человека, из них 25 юношей и 37 девушек (студенты 3 курса). Форма проведения эксперимента групповая. Общее время тестирования занимало 1 ,5 -2 часа. Усредненные результаты по всей выборке выявили взаимосвязь между выбором специализации у студентов первой группы —педагог и желанием в дальнейшем работать в сфере образования. Вероятно, это связано с принятием общественной ценности профессии, главной целыо которой является воспитание и обучение детей. 142 |