нальность эмоциональность (QUI), напряженность расслабленность (QIV), Подъем профиля выше 7 стэнов интерпретировался как выраженность положительного полюса фактора, показатель менее 4 стэнов интерпретировался как выраженность отрицательного полюса данного фактора. Определение «концов» оси фактора, как положительных, так и отрицательных, условно и не имеет ни эстетического, ни психологического смысла. Полученные результаты оценивались применительно к особенностям профессиональной деятельности педагогов и исследователей, поскольку в основе профессионально значимых качеств данной профессии лежат характерологические особенности. Основной задачей эксперимента является попытка проследить взаимосвязь между качествами личности студентов и направленностью на педагогическую и исследовательскую, деятельность, выявить данную предполагаемую взаимосвязь с учетом пола, семейного положения испытуемых, образования и профессии родителей. Возрастной состав испытуемых от 19 до 22 лет. Общее количество составило 360 человек. Форма проведения эксперимента групповая. Усредненные результаты по всей выборке выявили взаимосвязь между выбором специализации у студентов первой группы педагог и желанием в дальнейшем работать в сфере образования. Вероятно, это связано с принятием общественной ценности профессии, главной целью которой является воспитание и обучение детей. Направленность характерологических особенностей по фактору А к положительному полюсу (А+) говорят о том, что для студентов первой и второй групп характерны богатство и яркость эмоциональных проявлений, открытость и готовность к сотрудничеству. Испытуемые показали направленность к отрицательному полюсу фактора ♦ В. Это свидетельствует о неумении сконцентрировать внимание на задаче, отстраниться от эмоциональных переживаний, мешающих решать интеллектуальные задачи. 147 |
3) коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия (факторы A, H, F, Е, Q2, N, L). На основе 16-ти основных факторов вычислялись 4 вторичных фактора: гибкость ригидность (QI), самодостаточность социабельность (QII), рациональность эмоциональность (QUI), напряженность расслабленность (QIV). Подъем профиля выше 7 стэнов интерпретировался как выраженность положительного полюса фактора, показатель менее 4 стэнов интерпретировался как выраженность отрицательного полюса данного фактора. Определение «концов» оси фактора, как положительных, так и отрицательных, условно и не имеет ни эстетического, ни психологического смысла. Полученные результаты оценивались применительно к особенностям профессиональной деятельности педагогов и исследователей, поскольку в основе профессионально значимых качеств данной профессии лежат характерологические особенности. Основной задачей эксперимента является попытка проследить взаимосвязь между качествами личности студентов и направленностью на педагогическую и исследовательскую. деятельность, выявить данную предполагаемую взаимосвязь с учетом пола, семейного положения испытуемых, образования и профессии родителей. Возрастной состав испытуемых от 19 до 22 лет. Общее количество составило 62 человека, из них 25 юношей и 37 девушек (студенты 3 курса). Форма проведения эксперимента групповая. Общее время тестирования занимало 1 ,5 -2 часа. Усредненные результаты по всей выборке выявили взаимосвязь между выбором специализации у студентов первой группы —педагог и желанием в дальнейшем работать в сфере образования. Вероятно, это связано с принятием общественной ценности профессии, главной целыо которой является воспитание и обучение детей. 142 Направленность характерологических особенностей по фактору А к положительному полюсу (А+) говорят о том, что для студентов первой и второй групп характерны богатство и яркость эмоциональных проявлений, открытость и готовность к сотрудничеству. Испытуемые показали направленность к отрицательному полюсу фактора В. Это свидетельствует о неумении сконцентрировать внимание на задаче, отстраниться от эмоциональных переживаний, мешающих решать интеллектуальные задачи. Направленность характерологических особенностей по фактору С (сила «Я» слабость «Я») к положительному полюсу (С+) предполагает, что студенты второй группы в большей степени способны управлять эмоциями и настроением, особенно умение найти им адекватное объяснение и реалистическое выражение. Студентов, вошедших в первую группу, отличают менее выраженные качества, определяющие данный фактор. Анализ результатов но фактору Е показал, что студенты со специализаций исследователи более стремятся к самостоятельности. Для них характерно более независимое поведение. Высокие показатели по фактору Б (жизнерадостный серьезный), направленные к положительному полюсу характеризуют студентов первой группы как людей менее бодрых, активных, беспечных, легко воспринимающих жизнь, чем студенты второй группы. Более высокие показатели по шкале в у студентов первой группы говорят о том, что они более совестливы и высокоморальны. Принятых правил они придерживаются не потому, что это выгодно, а потому, что не могут поступить иначе. Студенты первой и второй групп обнаружили высокие показатели по шкале Н, что говорит о их смелости, эмоциональной активности, способности выдерживать большие нагрузки. Студенты первой группы в целом обнаружили более высокие показатели по фактору I (мягкосердечность, нежность суровость, жесткость), что 143 |