|
тижения. Однако, у студентов со специализацией «педагог» эти качества более выражены. Более высокие показатели по шкале М говорят о том, что студенты со специализацией «педагог» люди с развитым воображением, более мечтательные и немного рассеянные, чем студенты второй группы. Студенты первой и второй групп обнаружили направленность характерологических особенностей по шкале N к положительному полюсу (N4-). Это говорит о том, что они люди проницательные, склонные к поиску логики, в поступках, эмоциональных реакциях окружающих и собственных переживаниях. Высокие показатели по фактору О (гипотимия гипертимия), направленные к положительному полюсу, говорят о склонности студентов со специализацией «педагог» к самообвинениям. Они неизменно чем-то озабочены, тяготятся дурными предчувствиями, склонны к самоупрекам, недооценивают свои возможности, принижают свою компетентность, знания и способности. В обществе они замкнуты и обособленны. У студентов со специализацией «исследовате^ ли» эти качества менее выражены. Анализ результатов по фактору 01 (радикализм консерватизм) показал, что для студентов первой группы более характерны разнообразные интеллектуальные интересы, стремление к получению новой информации по различным областям знания, склонность к экспериментированию, чем для студентов второй группы (01+). Студенты второй группы в большей степени доверяют авторитетам. Анализ результатов по фактору 02 показал, что студенты со специализацией «педагоги» независимы, самостоятельны, по собственной инициативе не ищут контакта с окружающими, предпочитают делать все сами: сами принимают решения, сами добиваются их исполнения, сами несут ответственность. Они не нуждаются в «чувстве локтя», в одобрении и поддержке со стороны. Анализ результатов по фактору ()4 (напряженный невозмутимый) свидетельствуют о напряженности, озабоченности неудовлетворенности стремлений. 149 |
говорит о том, что они более чувствительны, тянутся к другим. У них художественное мышление. Направленность характерологических особенностей по фактору Ь (подозрительный доверчивый) к положительному полюсу (Ь+) у студентов обеих групп свидетельствуют о подозрительности, недоверии и настороженном отношении к другим. В коллективе они держатся обособленно, с завистью относятся к успехам других, считают, что их недооценивают, не признают их достижения. Однако, у студентов со специализацией «педагог» эти качества более выражены. Более высокие показатели по шкале М говорят о том, что студенты со специализацией «педагог» люди с развитым воображением,более мечтательные и немного рассеянные, чем студенты второй группы. Студенты первой и второй групп обнаружили направленность характерологических особенностей по шкале N к положительному полюсу (Ы+). Это говорит о том, что они люди проницательные, склонные к поиску логики, в поступках, эмоциональных реакциях окружающих и собственных переживаниях. Высокие показатели по фактору О (гипотимия — гипертимия), направленные к положительному полюсу, говорят о склонности студентов со специализацией «педагог» к самообвинениям. Они неизменно чем-то озабочены, тяготятся дурными предчувствиями, склонны к самоупрекам, недооценивают свои возможности, принижают свою компетентность, знания и способности. В обществе они замкнуты и обособленны. У студентов со специализацией «исследователи» эти качества мепее выражены. Анализ результатов по фактору (^1 (радикализм консерватизм) показал, что для студентов первой группы более характерны разнообразные интеллектуальные интересы, стремление к получению новой информации по различным областям знания, склонность к экспериментированию, чем для студентов второй группы (С>1+). Студенты второй группы в большей степени доверяют авторитетам. 144 Анализ результатов по фактору <32 показал, что студенты со специализацией «педагоги» независимы, самостоятельны, по собственной инициативе не ищут контакта с окружающими, предпочитают делать все сами: сами принимают решения, сами добиваются их исполнения, сами несут ответственность. Они не нуждаются в «чувстве локтя», в одобрении и поддержке со стороны. Анализ результатов по фактору С?4 (напряженный невозмутимый) свидетельствуют о напряженности, озабоченности неудовлетворенности стремлений. Для студентов второй группы характерна в большей степени некоторая фрустрированность (<34+). Они более напряжениы, эмоционально неустойчивы, раздражительны и нетерпеливы. Таким образом, для педагогов характерны следующие индивидуальнопсихологические особенности: открытость, легкость в общении, невнимательность, эмоциональная устойчивость, самоуверенность, склонность к лидерству, жизнерадостность, беспечность, аккуратность, смелость или даже дерзость, чувствительность, подозрительность, развитое воображение, мечтательность, обидчивость, умение подчиняться правилам, напряженность, озабоченность планами. В целом выявленный нами профиль по тексту Кеттелла не соответствует известным типовым профилям учителей средней школы Учителя, в отличие от других специалистов, работающих с детьми (психологов, медиков, организаторов образования), характеризуются выраженной конкретностью мышления (среднее значение по фактору В), нормативностью поведения и суждений (значения по фактору в выше среднего) и скорее практичностью, чем склонностью к применению своего воображения (фактор М). Сопоставление этих факторов с тем, что мы наблюдали у студентов со специализацией педагог, позволяет заключить, что качества, составляющие основу предрасположенности к учительскому труду у студентов, со специализацией педагог не сформированы. 145 |