|
ми, профессиональная компетентность, достаточно высокий уровнем сформированное™ профессиональных знаний и умений. Средний уровень проявляет интерес к профессиональнопедагогической деятельности, владеет профессионально-педагогическими технологиями в стандартных ситуациях. Низкий уровень неустойчивый интерес к профессиональнопедагогической деятельности, владеет профессионально-педагогическими технологиями в конкретных ситуациях. С трудностями входит в трудовой коллектив, склонен к конфликтному поведению. Динамика изменения уровня адаптированное™ представлена в диаграмме 1 Диаграмма 1 Динамика изменения уровня адаптироваиности к профессионально-педагогической деятельности 70 2002 2003 2004 2005 2006 год На констатирующем этапе исследования преобладало количество студентов с низким уровнем (60,4%), лишь 13,4% студентов показали высокий уровень адаптированное™ к профессионально-педагогической деятельности. За период с 2002г. по 2006г. динамика уровня адаптированное™ претерпела значительные изменения. Так, в 2006г. на заключительной стадии эксперимента уже 48,7% студентов имели высокий уровень и лишь 14,7%-низкий уровень адаптироваиности. Существенные изменения стали возможными благодаря разработке педагогических условий и реализации педагогического сопровож152 |
Диаграмма 5 Динамика изменения уровня адаптированности студентов к профессионально-педагогической деятельности Количество студентов в % * • 1 1 ---'-------! I I-----1 ------------1 ---« ------•— ---*---* — 2001 2002 2003 2004 2005 В соответствии с уровневым подходом определились три уровня адаптации к профессиональной деятельности: высокий, средний, низкий. Высокий уровень студент проявляет устойчивый интерес к профессионально-педагогической деятельности, происходит быстрое вхождение в профессиональную среду, владеет профессиональнопедагогическими технологиями. Средний уровень проявляет интерес к профессиональнопедагогической деятельности, владеет профессионально-педагогическими технологиями в стандартных ситуациях. Низкий уровень неустойчивый интерес к профессиональнопедагогической деятельности, владеет профессионально-педагогическими технологиями в конкретных ситуациях. С трудностями входит в зрудовой коллектив, склонен к конфликтному поведению. После окончания вуза из 130 выпускников 39 % работают в учреждениях начального, среднего и высшего образования. 34 % молодых специалистов сочетают ненедагогическую деятельность с преподаванием, наставничеством молодых рабочих. |