Проверяемый текст
Макарова, Александра Николаевна; Адаптация студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования (Диссертация 2005)
[стр. 153]

дения процесса адаптации студентов, направленного на оказание им организационно-педагогической, психолого-диагностаческой и коррекционнотехнологической помощи и поддержке.
Отношение студентов к профессионально-педагогической деятельности
на этапе констатирующего эксперимента мы выявляли проведением социологического опроса, который показал, что большое количество студентов имели явно отрицательное отношение к педагогической деятельности: неопределенное отношение-20%; положительное отношение-45,2%; явно отрицательное отношение-34,8%.
На завершающем этапе мы наблюдали положительную тенденцию отношения студентов к профессионально-педагогической деятельности:
Неопределенное отношение-15,9% Положительное отношение80,14% Явно отрицательное отношение-3,96%.
После окончания вуза из 188 выпускников (39 %) работают в учреждениях начального, среднего и высшего образования.
34 % молодых специалистов сочетают
непедагогическую деятельность с преподаванием, наставничеством молодых рабочих.
Полученные в ходе исследования данные позволили выявить устойчивую направленность студентов к профессионально-педагогической деятельности.
Если до начала эксперимента студенты были мало заинтересованы в формировании профессионально-педагогической деятельности, то после экспериментальной работы 67,3 % студентов проявили интерес к профессиональнопедагогической деятельности:
Отрицательная направленность на профессионально-педагогическую деятельность 3,96%, затруднились ответить-15,9%, положительная направленность на профессиональнопедагогическую деятельность80,14%.
153
[стр. 147]

профессионально-педагогической деятельности, что подтверждается сформированностью таких черт характера как: эмоциональная устойчивость, легкость в общении, развитое воображение, умение подчиняться правилам, открытость, легкость в общении, озабоченность планами, профессиональная компетентность, достаточно высокий уровнем сформированное™ профессиональных знаний и умений В начале исследования был проведен социологический опрос, определяющий отношение студентов к профессионально-педагогической деятельности, который показал, что большое количество студентов имели явно отрицательное отношение к педагогической деятельности (диаграмма 1).
Диаграмма I Отношение студентов к профессионально-педагогической деятельности (до эксперимента) 147 □ неопределеное отношение □ положительное отношение □ явно отрицательное отношение □ отрицательное 20% / 15,6 % 29.6% 34,8%-' На завершающем этапе мы наблюдали положительную тенденцию отношения студентов к профессионально-педагогической деятельности (диаграмма 2).


[стр.,148]

Диаграмма 2 Отношение студентов к профессионально-педагогической деятельности (после эксперимента) 13,3% 20% 2 1 ,5 % 4 5 ,2 % □ неопредеяеное отношение Ш положительное отношение □ явно отрицательное отношение □ отрицательное Полученные в ходе исследования данные позволили выявить устойчивую направленность студентов к профессионально-педагогической деятельности.
Если до начала эксперимента студенты были мало заинтересованы в формировании профессионально-педагогической деятельности, то после экспериментальной работы 67,3 % студентов проявили интерес к профессионально-педагогической деятельности
(диаграмма 3).
Диаграмма 3 Направленность студентов на профессионально-педагогическую деятельность 23,7% отрицательная направленность на 9% профессионально-педагогическую деятельность затруднились 67 3% ответить положительная направленность на профессионально-педагогическую деятельность

[стр.,150]

Диаграмма 5 Динамика изменения уровня адаптированности студентов к профессионально-педагогической деятельности Количество студентов в % * • 1 1 ---'-------! I I-----1 ------------1 ---« ------•— ---*---* — 2001 2002 2003 2004 2005 В соответствии с уровневым подходом определились три уровня адаптации к профессиональной деятельности: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень студент проявляет устойчивый интерес к профессионально-педагогической деятельности, происходит быстрое вхождение в профессиональную среду, владеет профессиональнопедагогическими технологиями.
Средний уровень проявляет интерес к профессиональнопедагогической деятельности, владеет профессионально-педагогическими технологиями в стандартных ситуациях.
Низкий уровень неустойчивый интерес к профессиональнопедагогической деятельности, владеет профессионально-педагогическими технологиями в конкретных ситуациях.
С трудностями входит в зрудовой коллектив, склонен к конфликтному поведению.
После окончания вуза из 130 выпускников 39 % работают в учреждениях начального, среднего и высшего образования.
34 % молодых специалистов сочетают
ненедагогическую деятельность с преподаванием, наставничеством молодых рабочих.

[Back]