|
Результаты экспериментального исследования показали высокий уровень сформированности профессионально-педагогической деятельности (проверяемую через учебно-познавательную деятельность студентов («5» и «4» 69 %), научно-исследовательскую деятельность 21,8%, практическую деятельность, выполнение профессионально-педагогических заданий, решение производственно-технологических ситуаций 69 %). Следует отметить, что наблюдается возрастающий интерес работодателей к выпускникам БГУ. Нами было выявлено, что специалисты-педагоги технологии и предпринимательства востребованы в общеобразовательных школах, учебных заведениях начального, среднего и высшего образования. Заключаются договоры на подготовку специалистов-педагогов технологии и предпринимательства. Выводы по второй главе. 1. Структура процесса адаптации к профессионально-педагогической де тельности включает следующие составляющие: профессиональную ориентацию, профессиональное самоопределение, профессиональное обучение, профессиональную готовность и профессиональную деятельность. Профессиональная ориентация решает комплекс экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач по формированию у студентов профессиональной направленности, установлению соответствия между требованиями, предъявляемыми профессией к индивидуальнопсихологическим особенностям личности, определению возможных областей деятельности, что позволяет обеспечить более осознанный выбор профессии и более высокий уровень учебных достижений будущих студентов. Профессиональная ориентация включает в себя следующие виды деятельности: знакомство с миром профессий, осознание собственных способностей, формирование интереса и склонностей к будущей профессии. 154 |
взаимодействие службы с другими социальными институтами для решения вопросов и для создания комплексных условий, обеспечивающих самореализацию личности каждого студента и адаптацию к быстромеияющимся социальным условиям общества. 92 2.3. Моделирование процесса адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности Нами определена структура процесса адаптации к профессиональнопедагогической деятельности, включающая: профессиональную ориентацию, профессиональное самоопределение, профессиональное обучение, профессиональную готовность и профессиональную деятельность (рис. 1). Профессиональная ориентация решает комплекс экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач по формированию у учащихся профессиональной направленности, установлению соответствия между требованиями, предъявляемыми профессией к индивидуально-психологическим особенностям личности, определению возможных областей деятельности, что позволяет обеспечить более осознанный выбор профессии и более высокие показатели учебной деятельности будущих студентов. В процессе профессиональной ориентации осуществляется профессиональное просвещение, диагностика личностных качеств, профессиональные консультации будущих студентов. Профориентация это обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственнотехнических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении [158]. Результаты экспериментального исследования показали высокий уровень сформированное™ профессионально-педагогической деятельности (проверяемую через учебно-познавательную деятельность студентов («5» и «4» 69 %), научно-исследовательскую деятельность 21,8 % , практическую деятельность, выполнение профессионально-педагогических заданий, решение производственно-технологических ситуаций 69 %) (диаграмма 4). Диаграмма 4 Динамика развития профессионально-педагогической деятельности будущих специалистов 2001 2002 2003 2004 Динамика изменения уровня адаптирован ности студентов к профессионально-педагогической деятельности в периоды допрофсссионального и профессионального обучения представлена на диаграмме 5. Следует отметить, что наблюдается возрастающий интерес работодателей к выпускникам Волжской государственной инженернопедагогической академии. Нами проведено анкетирование молодых специалистов и руководителей организаций по выявлению степени успешности вхождения выпускников в профессиональную деятельность. Выявлено, что специалисты-педагоги профессионального обучения востребованы в учебных заведениях начального, среднего и высшего образования. Заключаются договоры на подготовку снециалистов-педагогов профессионального обучения. 151 Выводы по второй главе 1. Определена сущность понятия «адаптация к профессионально•ч педагогической деятельности» как интегративный многоуровневый процесс, обеспечивающий успешное вхождение человека в профессиональное поле деятельности через социальную, психологическую, учебную, трудовую, производственную деятельности в периоды допрофессионального, профессионального, постпрофессионального образования и самостоятельной профессиональной деятельности. 2. Структура процесса адаптации к профессионально-педагогической деятельности, включающая: профессиональную ориентацию, профессиональное самоопределение, профессиональное обучение, профессиональную готовность и профессиональную деятельность. 3. Профессиональная ориентация решает комплекс экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач по формированию у учащихся профессиональной направленности, установлению соответствия между требованиями, предъявляемыми |