Проверяемый текст
Макарова, Александра Николаевна; Адаптация студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования (Диссертация 2005)
[стр. 157]

социальная, обеспечивающая взаимосвязь социальной среды и студентов и сокращение срока адаптации выпускников в профессиональной деятельности; интегративная, обеспечивающая интегративное построение содержания многоуровневого образования, форм и методов обучения; системная, основным назначением которой является создание целостности системы профессионально-педагогической деятельности и профессионально-педагогического обучения; технологическая, определяющая возможность создания и применения технологических процедур оперативного осуществления профессиональной ориентации, профессионального самоопределения, профессионального обучения, определения уровня профессиональной готовности к профессиональнопедагогической деятельности и вхождение в профессиональную среду; адаптационная, обеспечивающая управление и синтез всех функций рассматриваемого процесса; прогностическая, способствующая проектированию индивидуальных траекторий развития личности студентов; управленческая, заключающаяся в реализации управления и коррекции непрерывного последовательного процесса адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности.
7.

Для усиления профессиональной направленности подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства разработана модель педагогического сопровождения процесса адаптации в условиях образовательной среды вуза.
8.
Полученные в ходе исследования данные позволили выявить устойчивую направленность студентов к профессионально-педагогической деятельности.
157
[стр. 78]

профессионального, иостпрофессионального обучения и самостоятельной деятельности.
Определены функции адаптации студентов к профессиональнопедагогической деятельности: социальная, обеспечивающая взаимосвязь социальной среды и студентов и сокращение срока адаптации выпускников в профессиональной деятельности; интегративная, обеспечивающая интегративное построение содержания многоуровневого образования, форм и методов обучения; системная, основным назначением, которой является создание целостности системы профессионально-педагогической деятельности и профессионально-педагогического обучения; технологическая, определяющая возможность создания и применения технологических процедур оперативного осуществления профессиональной ориентации, профессионального самоопределения, профессионального обучения, определения уровня профессиональной готовности к профессиональнопедагогической деятельности и вхождение в профессиональную среду; адаптационная, обеспечивающая управление и синтез всех функций рассматриваемого процесса; прогностическая, .
способствующая проектированию индивидуальных траекторий развития личности студентов; управленческая, заключающаяся в реализации управления и коррекции непрерывного последовательного процесса адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности.
78


[стр.,152]

профессией к индивидуально-психологическим особенностям личности, определению возможных областей деятельности, что позволяет обеспечить более осознанный выбор профессии и более высокие показатели учебной деятельности будущих студентов.
4.
Психолого-иедагогическими условиями формирования адаптации студентов в системе многоуровневого образования являются: активизация учебно-профессиональной деятельности студентов; формирование профессионально важных качеств студентов в системе учебнопрофессиональной деятельности вуза; диагностика личностных новообразований, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности; формирование коммуникативных, организаторских умений, навыков бесконфликтного поведения; проектирование развития индивидуальных личностных особенностей учащихся; формирование положительной мотивации к обучению; создание студенческого клуба «Профессионал»; использование совокупности форм и методов профессионального образования (лекции, семинары, практические занятия, построенные в диалоговом режиме, тренинги личностнопрофессионального роста, деловые игры; формы внеаудиторного обучения: экскурсии, посещение музеев, встречи с выпускниками вуза прошлых лет, учебно-производственные практики).
5.
Определены функции адаптации студентов к профессиональнопедагогической деятельности: социальная, обеспечивающая взаимосвязь социальной среды и студентов и сокращение срока адаптации выпускников в профессиональной деятельности; интегративная, обеспечивающая интегративное построение содержания многоуровневого образования, форм и методов обучения; 152

[стр.,153]

системная, основным назначением которой является создание целостности системы профессионально-педагогической деятельности и профессионально-педагогического обучения; технологическая, определяющая возможность создания и применения технологических процедур оперативного осуществления профессиональной ориентации, профессионального самоопределения, профессионального обучения, определения уровня профессиональной готовности к профессионально-педагогической деятельности и вхождение в профессиональную среду; адаптационная, обеспечивающая управление и синтез всех функций рассматриваемого процесса; прогностическая, способствующая проектированию индивидуальных траекторий развития личности студентов; управленческая у заключающаяся в реализации управления и коррекции непрерывного последовательного процесса адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности.
153

[Back]