|
* ' , ] 4 ь . I _ .. • внутренние свойства этого процесса, включая его противоречивые стороны, взаимодействие которых определяют его содержание и общую тенденцию развития; • специфические особенности развертывания данного процесса на разных этапах развития, динамику профессиональной адаптации специалиста; • объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс адаптации; • условия и способы педагогического управления профессиональной адаптацией выпускника вуза учителя Технологии и предпринимательства. к Внутренними свойствами процесса профессиональной адаптации молодого специалиста можно назвать взаимоотношения, взаимодействие и взаимосогласованность личности молодого специалиста и коллектива, куда он пришел. Основное противоречие адаптации рассматривается иногда в социальнопсихологическом плане, а именно как противоречие между внутренними установками личности и новым социальным положением, между требованиями но> вой социальной роли, объективно вытекающей из характера и структуры воспитательной деятельности, и подготовленностью выпускника вуза к их выполнению. Иными словами, исследование противоречий адаптации молодого специалиста следует связывать с понятием «трудности» (проблемы) в его работе. В нашем исследовании адаптация личности выступает как процесс взаимодействия личности с профессиональным пространством. В этой связи она проявляется в двух видах: адаптация к профессиональной деятельности, к потребностям изменившейся социальной среды, а на этой основе формирование взаимодействия личности с социальной средой; адаптация как процесс формирования новых качеств личности, в том числе ее ориентация на профессионально-значимые ценности. Становление личности специалиста имеет два аспекта: 1) профессионально-ролевую социализацию личности; 2) профессионализацию как определенную степень овладения 41 |
как процесс, в котором основные параметры социальной характеристики личности приводятся в соответствие с новыми условиями образования [49]. В нашем исследовании адаптация личности выступает как процесс ее взаимодействия с профессиональным пространством, поэтому она проявляется в двух видах: адаптация к профессиональной деятельности, к потребностям изменившейся социальной среды, а на этой основе формирование взаимодействия личности с социальной средой; адаптация как процесс формирования новых качеств личности, в том числе ее ориентация на профессионально-значимые ценности. Рассмотрение адаптации как определенной стадии педагогического образования студентов предполагает междисциплинарный уровень с учетом философского, исторического, социального, психологического, профессионального и других аспектов. Являясь одной из сторон процесса социализации, который непременно переживает каждый индивид в ходе своего взросления, адаптация рассматривается как форма поведения человека, адекватная личностным качествам. В психологических концепциях адаптация личности, с одной стороны, выступает как процесс активного приспособления, привыкания группы или отдельной личности к определенным, константным, внешним условиям (М.И. Дьяченко, С.Г. Кабеле, Л.Ф. Железняк), с другой стороны, сущность адаптации понимается как активное взаимодействие человека и среды, когда личность не только «подлаживается» под требования окружения, но и воздействует на него, вызывая тем самым изменения самой среды (М.Р. Карабейников, С.С. Муцинов, Л.Г. Егоров, В.П. Петров, Н.Ф. Феденко и др.) Как показал анализ литературы, отсутствие единой теории в отечественной педагогике и психологии объясняет неоднозначность определения сущности адаптационного процесса в общем и адаптации к профессионально-педагогической деятельности в частности. 23 Активизация познавательной деятельности создание такой подсистемы спроектированной педагогической системы (т.е. совокупности ситуаций, методов и методических приемов в разных формах учебного процесса), при которой доминирующим системообразующим целевым фактором является непрерывное формирование творческого мышления обучающихся. Психологическая адаптация взаимосвязана с таким психическим феноменом, как социализация. Эти процессы близкие, взаимозависимые, взаимообусловленные, но не тождественные. Социализация личности это процесс овладения ею социальными и социально-психологическими нормами, правилами, ценностями, функциями. Одним из ведущих механизмов социализации и выступает процесс ее адаптации. Не всякий процесс адаптации ведет к социализации личности: например, конформное поведение личности, ее инструментальная адаптация обычно не выступают процессами ее социализации. Вместе с тем полная, внутренняя психологическая адаптация личности может оказаться тождественной процессу ее социализации. Становление личности специалиста имеет два аспекта: 1) профессионально-ролевую социализацию личности; 2) профессионализацию как определенную степень овладения личностью профессиональной деятельностью, специальностью. В этом смысле становление личности профессионала осуществляется через его профессиональную социализацию и профессионализацию, а одним механизмов такого становления личности выступает ее профессиональная адаптация [38]. Профессиональная адаптация это процесс вхождения человека в профессию и гармонизация взаимодействий его с профессиональной средой. Своеобразие профессиональной адаптации специалиста обусловлено факторами внешнего и внутреннего характера. 48 |