|
личностью профессиональной деятельностью, специальностью. В этом смысле становление личности профессионала осуществляется через его профессиональную социализацию и профессионализацию, а одним из механизмов такого становления личности выступает ее профессиональная адаптация (38). Рассмотрение адаптации как определенной стадии педагогического образования студентов предполагает междисциплинарный уровень с учетом философского, исторического, социального, психологического, профессионального и других аспектов. Полярным адаптации и, по существу, деструктивным является процесс дезадаптации личности. Дезадаптирующим можно называть такой ход внутрипсихических процессов и поведения, который приводит не к разрешению проблемной ситуации, а к ее усугублению, к усилению трудностей и тех неприятных переживаний, которые она вызывает. Дезадаптация может иметь патологический и непатологический характер. В качестве примеров непатологической адаптации можно привести отклонения в поведении и переживаниях субъекта, связанные с недостаточной социализацией, социально-неприемлемыми установками личности, резкой сменой условий существования, разрывом значимых интерперсональных отношений т.д. Исследования показывают, что конфликты, дезадаптационные состояния нередко являются истоком суицидального поведения человека. В одном случае конфликт является «последней каплей» и усугубляет дезадаптацию, переводя ее в суицидальную фазу; в другом конфликт сам порождает процесс дезадаптации, смысловое содержание которого отличается неприятием субъективно непереносимой ситуации и при достаточно высокой степени обострения и значимости для личности противоречия, дезадаптационные состояния могут провоцировать ее суицидальное поведение. Среди признаков дезадаптации человека выделяют субъективные и объективные. К объективным относят: изменение поведения человека в социаль42 |
как процесс, в котором основные параметры социальной характеристики личности приводятся в соответствие с новыми условиями образования [49]. В нашем исследовании адаптация личности выступает как процесс ее взаимодействия с профессиональным пространством, поэтому она проявляется в двух видах: адаптация к профессиональной деятельности, к потребностям изменившейся социальной среды, а на этой основе формирование взаимодействия личности с социальной средой; адаптация как процесс формирования новых качеств личности, в том числе ее ориентация на профессионально-значимые ценности. Рассмотрение адаптации как определенной стадии педагогического образования студентов предполагает междисциплинарный уровень с учетом философского, исторического, социального, психологического, профессионального и других аспектов. Являясь одной из сторон процесса социализации, который непременно переживает каждый индивид в ходе своего взросления, адаптация рассматривается как форма поведения человека, адекватная личностным качествам. В психологических концепциях адаптация личности, с одной стороны, выступает как процесс активного приспособления, привыкания группы или отдельной личности к определенным, константным, внешним условиям (М.И. Дьяченко, С.Г. Кабеле, Л.Ф. Железняк), с другой стороны, сущность адаптации понимается как активное взаимодействие человека и среды, когда личность не только «подлаживается» под требования окружения, но и воздействует на него, вызывая тем самым изменения самой среды (М.Р. Карабейников, С.С. Муцинов, Л.Г. Егоров, В.П. Петров, Н.Ф. Феденко и др.) Как показал анализ литературы, отсутствие единой теории в отечественной педагогике и психологии объясняет неоднозначность определения сущности адаптационного процесса в общем и адаптации к профессионально-педагогической деятельности в частности. 23 Результатом процесса адаптации выступает тот или иной уровень адаптированности личности. Адаптировапностъ уровень фактического приспособления человека, уровень его социального статуса и самоощущения удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью. Человек может быть гармоничен и адаптирован либо дисгармоничен и дезадаптирован. Адаптированность личности может быть: внутренней, когда происходит перестройка ее функциональных структур, систем при определенном изменении среды ее жизнедеятельности. В таком случае и внешние формы поведения, и деятельность личности видоизменяются и приходят в соответствие с ожиданиями среды, с идущими извне требованиями. Происходит содержательная, полная, генерализованная адаптация личности; внешней, поведенческой, приспособительной, когда личность внутренне, содержательно не перестраивается и сохраняет себя, свою самостоятельность. Происходит так называемая инструментальная адаптация личности; смешанной, когда личность частично перестраивается и подстраивается внутренне под среду, ее ценности, нормы, а частично адаптируется инструментально, поведенчески, сохраняя свое «Я», свою самостоятельность. Полярным адаптации и, по существу, деструктивным является процесс дезадаптации личности. Дезадаптирующим можно называть такой ход внутрипсихических процессов и поведения, который приводит не к разрешению проблемной ситуации, а к се усугублению, к усилению трудностей и тех неприятных переживаний, которые она вызывает. Дезадаптация может иметь патологический и непатологический характер. В качестве примеров непатологической адаптации можно привести отклонения в поведении и переживаниях субъекта, связанные с 25 недостаточной социализацией, социально-неприемлемыми установками личности, резкой сменой условий существования, разрывом значимых интерперсональных отношений т.д. Дезадаптация может привести и к суициду. Исследования показывают, что конфликты, дезадаптационные состояния нередко являются истоком суицидального поведения человека. В одном случае конфликт является «последней каплей» и усугубляет дезадаптацию, переводя ее в суицидальную фазу; в другом конфликт сам порождает процесс дезадаптации, смысловое содержание которого отличается неприятием субъективно непереносимой ситуации и при достаточно высокой степени обострения и значимости для личности противоречия, дезадаптационные состояния могут провоцировать ее суицидальное поведение. Среди признаков дезадаптации человека выделяют субъективные и объективные. К объективным относят: изменение поведения человека в социальной сфере, несоответствие его своим социальным функциям, патологическую трансформацию поведения. К субъективным относят: психоэмоциональные сдвиги от негативно окрашенных переживаний до клинически выраженных психопатологических синдромов. К субъективным признакам можно отнести и состояние психологического «тупика». Это состояние, возникающее в результате долгого нахождения личности в конфликте (внешнем или внутреннем) и отсутствия необходимых адаптивных механизмов для выхода из этого состояния. В специальной литературе выделяют следующие виды дезадаптированности личности (A.A. Налчаджян): временная дезадаптировапностъ: нарушение баланса между личностью и средой, порождающее адаптивную активность личности; устойчивая ситуативная дезадаптировапностъ личности: отсутствие у личности механизмов адаптации, наличие желания, но неумение адаптироваться. Это чаще всего происходит с людьми, 26 |