Проверяемый текст
Макарова, Александра Николаевна; Адаптация студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования (Диссертация 2005)
[стр. 47]

до какого-то мгновения он еще студент, а в следующее мгновение он уже инженер, учитель, врач.
Меняется все: и способы бытия, и приемы деятельности, и характер общения.
Неполное соответствие образа будущей деятельности в действительности приводит к эмоциональным дополнительным нагрузкам, которых и без того много в любой современной профессиональной деятельности.
Поэтому необходимо не только сформировать у студентов адекватный специальности и профессиональной деятельности образ, но и подготовить их в соответствии с этим образом, привить им вкус, любовь к своей профессии, специальности, стремление совершенствоваться в ней, наращивать свой профессионализм.

Профессиональная адаптация молодого специалиста длительный процесс преодоления внутренних и внешних трудностей, препятствий.
Это создает те или иные стрессовые состояния, преодоление и недопущение которых требует дополнительных усилий и специальной подготовленности.
К тому же успешная адаптация невозможна без постоянного самообразования и самовоспитания специалиста.
Все это предполагает наличие у молодого специалиста навыков саморегулирования, достаточной волевой подготовленности.

П.А.
ГТросецкий справедливо считал, что одной из трудностей адаптации личности является «...несформированность саморегулирования поведения и деятельности, которая вызвана недостаточной подготовленностью, слабостью воли, неумением самоорганизовываться, управлять собой, своим поведением, неумением составить и выполнить правильный режим дня, организованный личный быт и досуг».
Итак, трудности, противоречия, возникающие у специалиста, прежде всего, в этой сфере и в сфере неформальных отношений, выступают источником его активности по осуществлению процесса профессиональной адаптации.
Следовательно, в подготовке современного специалиста акцент должен быть
сделан на формировании профессиональной и психологической готовности к профессиональной деятельности.
47
[стр. 51]

адаптации.
И потому трудности, противоречия, возникающие у специалиста, прежде всего, в этой сфере и в сфере неформальных отношений, выступают источником его активности по осуществлению процесса профессиональной адаптации.
Следовательно, в подготовке современного специалиста акцент должен быть
на формировании профессиональной и психологической готовности к профессиональной деятельности.
Профессиональная адаптация молодого специалиста это длительно идущий процесс, имеющий свою динамику, содержательные и другие особенности.
Ее успешность зависит от многих факторов среди которых ведущую роль играют следующие: 1) наличие у специалиста необходимых внутренних предпосылок: соответствующей подготовленности, достаточного уровня адаптивности, мотивации профессиональной деятельности, четких представлений о содержании и условиях этой деятельности; 2) особое внимание самого специалиста, руководителя и трудового коллектива к процессу профессиональной адаптации; 3) осуществление процесса адаптации с учетом особенностей специалиста, закономерностей как самого этого процесса так и развития социальной среды; 4) специальное психологическое обеспечение этого процесса, основанное на прогнозе его особенностей и оказании специалисту необходимой психологической помощи.
Успешность профессиональной адаптации молодого специалиста в первую очередь зависит от его личностных и других психологических особенностей.
Одной из таких особенностей выступает соответствие представлений специалиста об условиях жизни и деятельности при осуществлении профессиональной деятельности.
Таким образом, адекватность образа будущей профессиональной деятельности способствует более успешной адаптации и, наоборот, несоответствие представлений 51

[стр.,52]

человека об условиях его предстоящей жизнедеятельности делает его психологически неподготовленным к встрече с неожиданными трудностями, к осуществлению процесса психологической адаптации.
Хотя полной адекватности ожиданий и реальности сформировать у специалиста обычно не удается.
Изучение показало, что у подавляющего большинства молодых специалистов их представления и ожидания не совпадают с тем, с чем они встретились в реальной жизни после окончания вуза.
И поэтому в своей профессиональной адаптации они сталкиваются с большими препятствиями.
В связи с этим одной из коренных проблем подготовки специалистов является формирование у студентов правильных представлений о своей профессии, адекватных своим возможностям и условиям деятельности ожиданий.
Создание адекватного образа это задача вузовской подготовки, хотя даже в идеальном случае соединение представления с реальностью носит чаще кризисный характер.
Как бы человек не готовился к будущей профессии, все же до какого-то мгновения он еще студент, а в следующее мгновение он уже инженер, учитель, врач.
Меняется все: и способы бытия, и приемы деятельности, и характер общения.
Неполное соответствие образа будущей деятельности в действительности приводит к эмоциональным дополнительным нагрузкам, которых и без того много в любой современной профессиональной деятельности.
Поэтому необходимо не только сформировать у студентов адекватный специальности и профессиональной деятельности образ, но и подготовить их в соответствии с этим образом, привить им вкус, любовь к своей профессии, специальности, стремление совершенствоваться в ней, наращивать свой профессионализм.

52

[стр.,53]

Важным индивидуально-личностным параметром, оказывающим влияние на процесс адаптации, выступают уровень и характер самооценки как сложного системного психического образования личности.
Самооценка личности по уровню развития может быть высокой, средней и низкой, что характеризует уровень развития личности как в целом, так и отдельных сфер, структур, качеств.
При этом по характеру каждая из этих самооценок может оказаться завышенной, адекватной либо заниженной.
Это характеризует способность личности к рефлексии в системе тех или иных обстоятельств.
Уровень самооценки личности преимущественно влияет на направленность ее активности, а характер самооценки на стабильность и динамику поведения и действий личности, на стиль ее взаимодействия с окружающей средой, на степень уверенности личности в себе.
Исключительно большую роль в успешности профессиональной адаптации играет саморегуляция личности.
Профессиональная адаптация молодого специалиста длительный процесс преодоления внутренних и внешних трудностей, препятствий.
Это создает те или иные стрессовые состояния, преодоление и недопущение которых требует дополнительных усилий и специальной подготовленности.
К тому же успешная адаптация невозможна без постоянного самообразования и са*мовоспитания специалиста.
Все это предполагает наличие у молодого специалиста навыков саморегулирования, достаточной волевой подготовленности.

П.Л.
Просецкий справедливо считал, что одной из трудностей адаптации личности является «...несформированность саморегулирования поведения и деятельности, которая вызвана недостаточной подготовленностью, слабостью воли, неумением самоорганизовываться, управлять собой, своим поведением, неумением составить и выполнить правильный режим дня, организованный личный быт и досуг».
53

[Back]