|
активное внедрение деятельностного подхода, направленного на развитие креативности студентов; фундаментализация профессиональной подготовки за счет углубления интегративных связей, как между циклами предметов, так и внутри них. Каждое из этих направлений в концепции рассматривается с позиции четырех аспектов: аскиологического, онтологического, праксиологического и морфологического. Аксиологический (ценностный) аспект профессиональной подготовки педагога профессионального образования в вузе представляет собой формирование совокупности специфических педагогических ценностей профессиональной деятельности, субъективное восприятие и присвоение которых личностно значимо для студентов. Будущий педагог в период обучения в вузе строит собственную систему ценностей о личности школьника, о педагогической деятельности, собственном профессионализме, значении психолого-педагогических знаний и т.д. Изучение формирования педагогических ценностей студентов составляет основу содержания педагогического образования в неразрывной связи «Я профессионального» и «Я личностного». Онтологический (содержательный) аспект профессиональной подготовки включает общекультурную, предметную, психолого-педагогическую подготовку студентов. Общекультурная подготовка это не преподавание особых дисциплин, а результат общих усилий всех преподавателей университета, чья деятельность, так или иначе, связана с трансляцией различных форм культуры, Дисциплины, которые входят в так называемый «общекультурный блок», призваны обеспечить подготовку не только специалиста, но человека, вписывающегося в сегодняшнее общество, владеющего знаниями, необходимыми для оптимальной жизнедеятельности в современных условиях. Часть дисциплин этого блока обеспечивает развитие культуры профессионального труда, подготовку работника-деятеля, формируя тем самым про53 |
профессия как подготовленность личности к адаптации в определенной деятельности, базирующаяся на существовании фиксированного в опыте и культуре предмета деятельности и способов ее выполнения; профессия как способ отношения человека к действительности, когда профессионал характеризуется ' наличием собственной, самостоятельно выстроенной предметности деятельности и постоянной работой над ее развитием; профессия как сообщество профессионалов, что требует выхода в управленческую позицию по отношению к процессам, протекающим в сообществе с целью развития предмета деятельности, коммуникаций между профессионалами, оформления среды деятельности. Эти характеристики были положены в основу диагностики уровня профессионализма, проектирования и организации процесса профессионализации. С учетом данных критериев были выделены основные направления обновления профессиональной подготовки: усиление социои личностно-ориентированного аспекта учебновоспитательного процесса за счет создания условий выбора траекторий получения образования; активное внедрение деятельностного подхода, направленного на развитие креативности студентов; фундаментализация профессиональной подготовки за счет углубления интегративных связей, как между циклами предметов, так и внутри них. Каждое из этих направлений в концепции рассматривается с позиции четырех аспектов: аскиологического, онтологического, праксиологического и морфологического. Аксиологический (ценностный) аспект профессиональной подготовки педагога профессионального образования в вузе представляет собой 58 формирование совокупности специфических педагогических ценностей профессиональной деятельности, субъективное восприятие и присвоение которых личностно значимо для студентов. Будущий педагог в период обучения в вузе строит собственную систему ценностей о личности школьника, о педагогической деятельности, собственном профессионализме, значении психолого-педагогических знаний и т.д. Изучение и формирование педагогических ценностей студентов составляет основу содержания педагогического образования в неразрывной связи «Я-профессионального» и «Я-личностного». Онтологический (содержательный) аспект профессиональной подготовки включает общекультурную, предметную, психологопедагогическую подготовку студентов. Общекультурная подготовка это не преподавание особых дисциплин, а результат общих усилий всех преподавателей университета, чья деятельность, так или иначе связана с трансляцией различных форм культуры. Дисциплины, которые входят в так называемый «общекультурный блок», призваны обеспечить подготовку не только специалиста, но человека, вписывающегося в сегодняшнее общество, владеющего знаниями, необходимыми для оптимальной жизнедеятельности в современных условиях. Часть дисциплин этого блока обеспечивает развитие культуры профессионального труда, подготовку работника-деятеля, формируя тем самым профессионально-технологическую, экономическую, управленческоорганизационную культуру (ценности-средства). Другая часть дисциплин обеспечивает развитие коммуникативной культуры студентов, умение взаимодействовать с людьми на разных уровнях, формируя семейную, национально-этническую, гражданскую, правовую, религиозную и нравственную культуру (ценности-отношения). 59 |