|
2. Человеку присущи три вида адаптации: биологическая, психологическая и социальная. 3. Социальная адаптация является наиболее сложным видом адаптации и характеризуется как деятельность, направленная на оптимизацию взаимоотношений человека с окружающей социальной средой, возникающая в ответ на изменение в этом взаимодействии и состоящая в оценке ситуации и коррекции на этой основе, как поведения человека, так и состояния окружающей социальной среды. 4. Профессиональная адаптация является видом «социальной адаптации» и занимает ведущее место среди адаптивных процессов человека. Профессиональная адаптация это процесс приобщения подрастающего поколения к профессиональной деятельности, обусловленный правильностью выбора профессии, уровнем профессиональной ориентации, а также характером профессиональной подготовки. Профессиональная адаптация личности целостная многокомпонентная система, свойства которой несводимы к сумме свойств ее компонентов. Вместе с тем компоненты этой системы имеют относительную самостоятельность. Их взаимодействие, при условии доминирования одного из них, может привести к различным результатам. Каждый компонент этой системы, согласно принципу иерархичности, может рассматриваться как система, содержащая свои компоненты. 5. Профессиональная адаптация состоит из двух основных этапов: подготовительный и непосредственный. Подготовительный этап профессиональной адаптации состоит из следующих периодов: 1) выбора профессии; 2) профессиональной подготовки; 3) трудоустройства. Непосредственный этап профессиональной адаптации: 1) предадаптация; 3) инадаптация; 4) постадаптация. 6. Объективным критерием профессиональной адаптации могут служить успехи в профессиональной деятельности, субъективным удовлетворенность индивида профессиональной деятельностью. 78 |
Третья часть дисциплин формирует мировоззренческую культуру, культуру жизненных смыслов, перспектив и приоритетов (ценности-цели). Проблема профессиональной адаптации студентов, привлекая к себе внимание различных ученых, в педагогическом аспекте особенно актуальна в связи с усложнением • социально-психологических условий профессиональной деятельности и трудоустройства, а также низкой профессиональной адаптированностью выпускников профессиональных учебных заведений, приводящей в последующем к их дезадаптации в процессе профессиональной реализации (самостоятельной трудовой деятельности). Рассматривая профессиональную адаптацию личности как процесс, понятием «профессиональная адаптированность» мы обозначаем результат этого процесса, понимая под профессиональной адаптированностью результат личностных изменений в процессе согласования ирофессиональных'намерений, качеств личности и требований конкретной профессиональной деятельности при адекватном реагировании на собственные изменения, профессиональной деятельности и профессиональной среды под воздействием факторов, порождаемых при включении личности в систему непрерывного образования. В исследовании определены концептуальные положения адаптации к профессионально-педагогической деятельности студентов: начало профессиональной адаптации личности приходится на школьный период, затем процесс продолжается в ходе профессиональной подготовки и заканчивается в период профессиональной реализации специалиста; профессиональная адаптация личности целостная многокомпонентная систехма, свойства которой несводимы к сумме свойств ее компонентов. Вместе с тем компоненты этой системы имеют относительную самостоятельность. Их взаимодействие, при условии доминирования одного из них, может привести к различным результатам. 60 3. Адаптация активная сознательная деятельность, направленная на приобретение необходимых профессиональных знаний и умений, выработка профессионально значимых качеств и закрепление навыков адаптивного поведения. Именно активная преобразующая деятельность субъекта служит решающим условием достижения высокого уровня адаптированности. 4. Профессиональная адаптация личности целостная многокомпонентная система, свойства которой несводимы к сумме свойств се компонентов. Вместе с тем компоненты этой системы имеют относительную самостоятельность. Их взаимодействие, при условии доминирования одного из них, может привести к различным результатам. Каждый компонент этой системы, согласно принципу иерархичности, может рассматриваться как система, содержащая свои компоненты. 5. Профессиональная адаптация студента в профессиональном учебном заведении выступает как сложный процесс, в котором проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обуславливающие сложность данного процесса своим совокупным действием. 6. Профессиональной адаптации присущи следующие признаки: социальная обусловленность, полимотивационный характер адаптивной деятельности, обуславливающий диалектическое единство всех ее сторон, диалектически противоречивое единство адаптационных и дезадаптационных явлений. 7. Сущность адаптации студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования заключается в интегративном образовании социальных, психологических, трудовых, педагогических, производственных характеристик процесса формирования профессионально-педагогической деятельности в периоды допрофессионального, профессионального, постпрофессионального обучения и самостоятельной профессиональной деятельности, обеспечивающих успешное вхождение человека в профессиональную деятельность. 67 |