|
подвижная работа, новые впечатления -12%; возможность творческой деятельности 7,5%; -перспективность 10%). Более половины учеников 11 класса (54 %) отмечают влияние на выбор будущей профессии таких мотивов, как «возможность всестороннего развития личности и расширения кругозора, возможность наиболее полного раскрытия склонностей», а не «полезность стране», что свидетельствует о превалировании в данном возрасте личностных мотивов над общественными. При определении трудностей, возникающих при выборе будущей профессии, большинство респондентов отметило низкий уровень информированности (незнание мира профессий, их требований к личности, незнание своих способностей и т.п.), а также низкий уровень ресурсного обеспечения в освоении тех или иных профессий. При определении степени осознанности выбора будущей профессии, мы выявили гендерные различия, заключающиеся в том, что у мальчиков сформировано более точное представление о месте будущей работы, чем у девочек. При выборе профессиональной деятельности у девочек возникает трудностей больше, чем у мальчиков. В целом мальчики имеют более глубокий уровень профессионального самоопределения, чем девочки. Возможно, это связано с тем, что девочки чаще, чем мальчики испытывают трудности при достижении становления профессиональной идентичности. В результате эмпирических исследований на выборке учащихся 11 класса по выбранному нами пакету диагностических методик были получены результаты, которые подверглись количественной обработке. Были вычислены средние значения и стандартные отклонения, как для всей выборки, так и для выборок мальчиков и девочек 1] класса, достоверность различий сравниваемых показателей между этими выборками. Анализируя результаты средних значений для всей выборки учащихся 11 классов, можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности и социального типа личности. 84 |
обучения исследование профессиональной направленности личности студентов на педагогическую специальность (Многофакторный опросник личности Р.Б. Кеттелла), мотивации учебной деятельности (И.Т. Ильина), определения уровня профессиональной готовности (Н.В. Кабардова); на уровне профессиональной деятельности определение уровня адаптированности (высокий, низкий, средний) (Л.Н. Захарова). На этапе допрофессиональной подготовки нами проводилось исследование интересов учащихся общеобразовательных школ № 15, 105, 126 Автозаводского района г. Нижнего Новгорода в количестве 115 человек, выявление и оценка профессиональной направленности, профессиональных намерений среди учащихся 11 классов с применением метода анкетирования (приложение 1). Среди ответов на вопрос «Что привлекает Вас в профессии?» были следующие: высокая материальная обеспеченность 58%; романтическая профессия 12,5%; подвижная работа, новые впечатления 12%; возможность творческой деятельности 7,5%; перспективность 10%. Более половины учеников 11 класса (54 %) отмечают сильное влияние таких мотивов как «возможность всестороннего развития личности и расширения кругозора, возможность наиболее полного раскрытия склонностей», в выборе будущей профессии, а не «полезность стране», что свидетельствует о недостаточных возможностях добиться личного престижа через овладение профессией (т.е. выбор профессии является попыткой реализации ощущения собственного я). При анализе трудностей, возникающих при выборе будущей профессии, получились следующие результаты: большинство респондентов отметили отсутствие каких-либо трудностей, а если трудности и возникали, то из-за того, что у подростков низкий уровень информированности (незнание мира профессий, их требований к личности, незнание своих способностей и т.п.), а также низкий уровень ресурсного обеспечения в освоении тех или иных профессий. 136 У девочек больше возникает трудностей при выборе профессиональной деятельности, чем у мальчиков. Анализируя осознанность выбора своей будущей профессии, мы наблюдали гендерные различия, где у мальчиков более точное представление о месте будущей работы, чем у девочек. В целом мальчики имеют более глубокий уровень профессионального самоопределения, чем девочки. Возможно, это связано с тем, что девочки чаще, чем мальчики испытывают трудности при достижении становления профессиональной идентичности, В результате эмпирических исследований на выборке учащихся 11 класса по выбранному нами пакету диагностических методик были получены результаты, которые подверглись количественной обработке. Были вычислены средние значения и стандартные отклонения как для всей выборки, так и для выборок мальчиков и девочек 11 класса, достоверность различий сравниваемых показателей между этими выборками (таблица 2). Таблица 2 Сравнительная таблица результатов исследования по определению 137 направленности личности студентов С редние зн а че н и я р е зул ь та то в Я н а п р а в л с н н о с ть П роф . н а п р а в л е н н о с ть О ц е н к а учебно»! у с п е ш н о с ти С в и зь с проф . род ител ей естеств. гум ани т. Мальчики 16,5 17,1 . 3,9 3,7 3,4 Девочки 16,6 11,4 3,1 3,1 2,7 Анализируя результаты средних значений для всей выборки учащихся 11 классов, можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности и социального типа личности. Так, направленность на сферу деятельности «Человек Человек» (м=4,5) в 11 классе преобладает над направленностью на сферу деятельности «Человек Техника» (м=3,2); \У = 472; р<0,01. при этом ведущий тип личности социальный, а самым менее значимым являются реалистичный и предпринимательский типы личности м=6,3; м=4,88; \У=690; р<0,05. |