|
104 ности; наглядности обучения; доступности; интегративного подхода; воспитывающего и развивающего обучения; принцип прочности. Преподавателю необходимо не только просто знать эти принципы, но и реализовать их требования при организации педагогических технологий. Назовем главные их требования. Принцип целенаправленности. Целенаправленность учебновоспитательной работы возможна лишь тогда, когда цели общества или “социальный заказ” преобразованы в педагогические категории цели и задачи обучения и воспитания, выражены языком содержания учебного материала, содержания воспитательной работы. Этот принцип реализуется через главную цель основных направлений развития образования, что выражается в создании организационных, методических и содержательных основ проведения в жизнь государственной политики в области образования, в ускорении его адаптации к изменяющимся условиям России. Требования принципа целенаправленности: соответствие содержания обучения и воспитания, методов и форм организации обучения главным задачам учебных заведений; соответствие содержания обучения и воспитания, методов и форм организации обучения учебному плану и программам по специальности. Принцип научности и его требования: наличие у обучаемых системы теоретических знаний; достоверность фактов, явлений, закономерностей; научная аргументация практических выводов, действий. Принцип связи обучения с жизнью и его требования: профессиональная направленность всего учебно-воспитательного процесса; получение ответа на вопрос где, когда и как можно использовать приобретенные знания и в жизни, и на производстве. Принцип систематичности и последовательности и его требования: строгое, логичное расположение учебного материала, как в учебной про |
Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих дидактических принципов. Дидактические принципы или принципы обучения это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые называют определенную систему исходных, основных дидактических требований к содержанию процесса обучения, методам, приемам, средствам и формам его организации, Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен знать, что их требования направляют всю его деятельность: они помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения, они же диктуют и поведение преподавателя во время занятия [49]. К ведущим принципам обучения относятся следующие: принцип целенаправленности; научности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности; сознательности и активности; наглядности обучения; доступности; интегративного подхода; воспитывающего и развивающего обучения; принцип прочности. Преподавателю необходимо не только просто знать эти принципы, но и реализовать их требования при организации педагогических технологий. Назовем главные их требования. Принцип целенаправленности. Целенаправленность учебновоспитательной работы возможна лишь тогда, когда цели общества или «социальный заказ» преобразованы в педагогические категории цели и задачи обучения и воспитания, выражены языком содержания учебного материала, содержания воспитательной работы. Этот принцип реализуется через главную цель основных направлений развития образования, что выражается в создании организационных, методических и содержательных основ проведения в жизнь государственной политики в области образования, в ускорении его адаптации к изменяющимся условиям России. Требования принципа целенаправленности: соответствие содержания обучения и воспитания, методов и форм организации обучения главным задачам учебных заведений; соответствие содержания обучения и воспитания, методов и форм организации обучения учебному плану и программам по специальности. Принцип научности и его требования. наличие у обучаемых системы теоретических знаний; достоверность фактов, явлений, закономерностей; научная аргументация практических выводов, действий. Принцип связи обучения с жизнью и его требования. профессиональная направленность всего учебно-воспитательного процесса; получение ответа на вопрос где, когда и как можно использовать приобретенные знания и в жизни, и на производстве. Принцип систематичности и последовательности и его требования. строгое, логичное расположение учебного материала, как в учебной программе, так и в методах передачи знаний обучающимся; последовательное овладение обучающимися знаниями, умениями и одновременное их применение на практике. Принцип сознательности и активности и его требования: учет «двусторонности» характера учебного процесса; необходимость вызвать у обучающихся желание работать самостоятельно, творчески; эффективное включение в учебный процесс активных методов, форм обучения; |