|
108 производства и увеличения прибыли. Педагогический менеджмент в обучении целенаправленная педагогическая деятельность преподавателей по организации и созданию эффективной системы управления процессом обучения. К ведущим компонентам педагогического менеджмента относятся в первую очередь следующие: создание мотивации; установление коммуникативных связей; осуществление постоянного контроля за усвоением; принятие педагогического решения в любой педагогической ситуации. Стержневым условием для успешного осуществления педагогического управления является: владение методами педагогического обобщения; учет объекта воздействий; умение видеть и слышать собеседника. Составной частью современных педагогических технологий является форма организации обучения. При организации современных педагогических технологий особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные уроки. Сегодня они очень разнообразны. Нетрадиционный урок это урок, выходящий за рамки традиционного урока. Он несет в себе элементы нового, рассчитан на совместную взаимообогащающую работу преподавателя и обучающихся [37]. Изучения состояния практики обучения за последние годы позволяет сделать вывод, что процесс преодоления былой однотипности и единообразия в организации учебного процесса способствует развитию педагогического творчества и широкому использованию инновационных идей и технологий. Современные педагоги и методисты ведут поиски дидактических средств, которые могли бы превратить обучение в производственнотехнологический процесс с гарантированным результатом. Еще Я.А.Каменский стремился найти общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человека и природы. Тогда |
управления мышлением обучающихся выступают проблемные и информационные вопросы. Элементы педагогического менеджмента в учебном процессе. Менеджмент совокупность принципов, методов, средств и форм управления производством, разработанных и применяемых с целью повышения эффективности производства и увеличения прибыли. Педагогический менеджмент в обучен ии целенаправленная педагогическая деятельность преподавателей по организации и созданию эффективной системы управления процессом обучения. К ведущим компонентам педагогического менеджмента относятся в первую очередь следующие: создание мотивации; установление коммуникативных связей; осуществление постоянного контроля за усвоением; принятие педагогического решения в любой педагогической ситуации. Стержневым условием для успешного осуществления педагогического управления является: владение методами педагогического обобщения; учет объекта воздействий; умение видеть и слышать собеседника. Составной частью современных педагогических технологий является форма организации обучения. При организации современных педагогических технологий особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные уроки. Сегодня они очень разнообразны. Нетрадиционный урок это урок, выходящий за рамки традиционного урока. Он несет в себе элементы нового, рассчитан на совместную взаимообогащающую работу преподавателя и обучающихся [37]. Признаки нетрадиционного урока: 1. Изменение временных рамок нерегламситированный урок. 2. Место проведения урока не только учебная аудитория, но и выставка, ярмарка и т.д. 3. Использование не программного материала, углубленное проблемное рассмотрение взятой темы. 4. Организация коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным творчеством как обучающихся, так и самого преподавателя. 5. Возможность привлечения для организации и обеспечения необходимого содержания людей разных профессий. 6. Создание эмоционального подъема обучающихся, ситуаций успеха для каждого обучающегося с учетом его возрастных, личностных особенностей, индивидуальных способностей и интересов. 7. Обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности в период подготовки к занятию и на занятии. 8. Создание временной инициативной группы «специалистов», из числа обучающихся, при подготовке к занятию. М етодика нестандартных уроков в каждом конкретном педагогическом случае специфична. Все педагоги имеют разный уровень педагогического мастерства. У студентов интересы, потребности, способности, потенциал, познавательные возможности разные и это тоже надо учитывать [21]. Изучения состояния практики обучения за последние годы позволяет сделать вывод, что процесс преодоления былой однотипности и единообразия в организации учебного процесса способствует развитию педагогического творчества и широкому использованию инновационных идей и технологий. Современные педагоги и методисты ведут поиски дидактических средств, которые могли бы превратить обучение в производственно-технологический процесс с гарантированным результатом. Наиболее привлекательным является изложение студентом своими словами собственной позиции. Это не только дает навыки работы с литературой, но и развивает умение излагать свои мысли. Использование выше перечисленных методов активизации обучения, безусловно, должно быть продуманным и обоснованным, органично вплетаться в учебный процесс. Только в этом случае можно надеяться, что наши выпускники будут обладать высоким профессионализмом, умением самостоятельно работать, общеэкономической культурой, способностью формировать и аргументировать свою позицию. Изучения состояния практики обучения за последние годы позволяет сделать вывод, что процесс преодоления былой однотипности и единообразия в организации учебного процесса способствует развитию педагогического творчества и широкому использованию инновационных идей и технологий. Современные педагоги и методисты ведут поиски дидактических средств, которые могли бы превратить обучение в производетвенно-технологический процесс с гарантированным результатом. Деловые игры, в отличии от производственных ситуаций и кейсов, как правило, создают высокий уровень эмоциональной напряженности. Преимущество деловых игр состоит в том, что, взяв на себя ту или иную роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. В результате создается конфликтная ситуация, сопровождающаяся естественной эмоциональной напряженностью, что создает повышенный интерес к ходу игры. Участники могут не только показать профессиональные знания и умения, но и общую эрудированность, такие черты характера, как решительность, оперативность, коммуникативность, инициативность, активность, от которых нередко зависит исход игры. Деловая игра возникла как управленческая имитационная игра, в ходе которой участники, имитируя деятельность того или иного |