116 описанную в кейсе, по результатам анализа разработать решение и сделать для себя реальные и полезные выводы. Следует стремиться к тому, чтобы все работы студентов имели практическую направленность, были посвящены решению определенной проблемной ситуации. Разновидностью кейс-метода является метод “кейсстадии”. Обучение с использовабнием метода кейс-стадии позволяет студентам развивать необходимые навыки, помогает овладеть методами диагностического анализа и разработки вариантов действий для решения проблемной ситуации. Несложные кейсы необходимо использовать уже с первых шагов обучения. Из зарубежного опыта известно, что эффективность метода кейс-стадии возрастает, если он используется поэтапно, т.е. с первого уровня сложности ситуация постепенно доводится до третьего, наиболее сложного. Обучение с использованием ситуации побуждает студентов занимать активную позицию, формирует умение взять на себя ответственность за свои решения, тем самым, внося свою лепту в изменение психологии людей, которым предстоит работать в условиях рыночной экономики. Достоинства данного метода еще и в том, что он позволяет вовлечь студентов в процесс обсуждения пройденных тем. Проблемные ситуации также чрезвычайно полезны для обобщения полученных знаний и умений при исследованиях, базирующихся на фактах реальной жизни. Тем не менее метод кейсов воспроизводит жестко контролируемую обстановку и не может обеспечить динамичную, “живую” ситуацию. Современные педагоги и методисты ведут поиски дидактических средств, которые могли бы превратить обучение в производственно-технологический процесс с гарантированным результатом. Изучения состояния практики обучения за последние годы позволяет сделать вывод, что процесс преодоления былой однотипности и единообразия в организации учебного процесса способст |
1. Изменение временных рамок нерегламситированный урок. 2. Место проведения урока не только учебная аудитория, но и выставка, ярмарка и т.д. 3. Использование не программного материала, углубленное проблемное рассмотрение взятой темы. 4. Организация коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным творчеством как обучающихся, так и самого преподавателя. 5. Возможность привлечения для организации и обеспечения необходимого содержания людей разных профессий. 6. Создание эмоционального подъема обучающихся, ситуаций успеха для каждого обучающегося с учетом его возрастных, личностных особенностей, индивидуальных способностей и интересов. 7. Обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности в период подготовки к занятию и на занятии. 8. Создание временной инициативной группы «специалистов», из числа обучающихся, при подготовке к занятию. М етодика нестандартных уроков в каждом конкретном педагогическом случае специфична. Все педагоги имеют разный уровень педагогического мастерства. У студентов интересы, потребности, способности, потенциал, познавательные возможности разные и это тоже надо учитывать [21]. Изучения состояния практики обучения за последние годы позволяет сделать вывод, что процесс преодоления былой однотипности и единообразия в организации учебного процесса способствует развитию педагогического творчества и широкому использованию инновационных идей и технологий. Современные педагоги и методисты ведут поиски дидактических средств, которые могли бы превратить обучение в производственно-технологический процесс с гарантированным результатом. После отбора необходимых кейсов преподаватель определяет наиболее рациональную и эффективную последовательность их использования. Студенты также несут ответственность за эффективное использование ими материала кейсов, за разработанные решения и за выводы, сделанные из ситуации. Студенты должны самостоятельно проанализировать ситуацию, описанную в кейсе, по результатам анализа разработать решение и сделать для себя реальные и полезные выводы. Следует стремиться к тому, чтобы все работы студентов имели практическую направленность, были посвящены решению определенной проблемной ситуации. Разновидностью кейс-метода является метод «кейс-стадии». Обучение с использовабнием метода кейс-стадии позволяет студентам развивать необходимые навыки, помогает овладеть методами диагностического анализа и разработки вариантов действий для решения проблемной ситуации. Несложные кейсы необходимо использовать уже с первых шагов обучения. Из зарубежного опыта известно, что эффективность метода кейс-стадии возрастает, если он используется поэтапно, т.е. с первого уровня сложности ситуация постепенно доводится до третьего, наиболее сложного. Обучение с использованием ситуации побуждает студентов занимать активную позицию, формирует умение взять на себя ответственность за свои решения, тем самым, внося свою лепту в изменение психологии людей, которым предстоит работать в условиях рыночной экономики. Достоинства данного метода еще и в том, что он позволяет вовлечь студентов в процесс обсуждения пройденных тем. Проблемные ситуации также чрезвычайно полезны для обобщения полученных знаний и умений при исследованиях, базирующихся на фактах реальной жизни. Тем не менее метод кейсов воспроизводит жестко Наиболее привлекательным является изложение студентом своими словами собственной позиции. Это не только дает навыки работы с литературой, но и развивает умение излагать свои мысли. Использование выше перечисленных методов активизации обучения, безусловно, должно быть продуманным и обоснованным, органично вплетаться в учебный процесс. Только в этом случае можно надеяться, что наши выпускники будут обладать высоким профессионализмом, умением самостоятельно работать, общеэкономической культурой, способностью формировать и аргументировать свою позицию. Изучения состояния практики обучения за последние годы позволяет сделать вывод, что процесс преодоления былой однотипности и единообразия в организации учебного процесса способствует развитию педагогического творчества и широкому использованию инновационных идей и технологий. Современные педагоги и методисты ведут поиски дидактических средств, которые могли бы превратить обучение в производетвенно-технологический процесс с гарантированным результатом. Деловые игры, в отличии от производственных ситуаций и кейсов, как правило, создают высокий уровень эмоциональной напряженности. Преимущество деловых игр состоит в том, что, взяв на себя ту или иную роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. В результате создается конфликтная ситуация, сопровождающаяся естественной эмоциональной напряженностью, что создает повышенный интерес к ходу игры. Участники могут не только показать профессиональные знания и умения, но и общую эрудированность, такие черты характера, как решительность, оперативность, коммуникативность, инициативность, активность, от которых нередко зависит исход игры. Деловая игра возникла как управленческая имитационная игра, в ходе которой участники, имитируя деятельность того или иного |