|
124 Выводы по главе 2 Проведенный нами анализ существующих педагогических методов обучения дает основание предположить, что пути методического обеспечения эффективной подготовки специалистов в области техники финансового анализа следует искать в комплексном использовании различных существующих методов и приемов обучения, творчески сочетая их специфические особенности в разработке единой оптимальной методики организации учебного процесса по предмету "Техника финансового анализа" в туристском вузе. Анализ отечественного и зарубежного педагогического опыта и имеющиеся исследовательские результаты заставили нас положить в основу проектирования структуры учебных программ по финансовому анализу различных типов принцип модульности. Из сравнения структур различных учебных программ следует, что образующие их элементы инвариантны. В нашем исследовании мы выбрали следующую структуру формирования учебной программы, которая представляет собой совокупность следующих взаимосвязанных структурных элементов: пояснительная записка (или введение в курс по финансовому анализу); основная часть, т. е. описание изучаемого материала по финансовому анализу; характеристика ожидаемых результатов обучения в виде навыков по финансовому анализу, представленных рядоположно или разведенных по уровням усвоения; описание системы средств обучения, адекватных программе (требования к занятиям, тесты, задачи, практикумы, деловые игры, задания и т.п.); методический аппарат учебной программы (списки литературы для субъектов учебного процесса, дополнительные материалы, методические инструкции и т.п.). В результате анализа существующих методов обучения в высшем профессиональном образовании мы пришли к выводу, что использование |
приемов обучения, нет сверх эффективного приема, которым можно заменить все остальное. Методы и приемы не могут быть самоцелью. Стремление включить в учебный процесс новые методы и приемы без достаточного на то основания является не чем иным, как педагогической модой. Каждый из методов имеет свои достоинства и недостатки, преподаватель не может отдать предпочтение тому или иному методу, а использует их в системе, взаимосвязи, стремясь достигнуть наилучших результатов в усвоении обучающимися знаний, выработке у них умений и навыков, развитии мыслительной активности. Для повышения эффективности качества подготовки специалистов необходимы: во-первых, анализ и оценка эффективности каждого метода применительно к конкретному содержанию, во-вторых, не отдельный метод или прием, а определенная совокупность, система педагогических мер, построенная на основе дидактических принципов. Проведенный нами анализ существующих педагогических методов обучения дает основание предположить, что пути методического обеспечения эффективной подготовки специалистов в области туристского маркетинга следует искать в комплексном использовании различных существующих методов и приемов обучения, творчески сочетая их специфические особенности в разработке единой оптимальной методики организации учебного процесса по предмету "Маркетинг в туризме". Наибольшей эффективности учебного процесса профессиональной подготовки специалистов, работающих в условиях реальных рыночных отношений в области туристского маркетинга, следует ожидать от использования таких методов как упражнения, практический метод, методы программированного обучения, ситуационный метод в сочетании с беседами и дискуссиями. Перечисленные методы позволяют наиболее интенсивно развивать познавательную активность, способность выражать |