|
126 В целях повышения эффективности подготовки студентов технике финансового анализа мы опирались на разработанный кейс, под которым понимаем в рамках данного исследования инструмент, посредством которого в учебную аудиторию переносится часть реальной жизни, реальная ситуация, возникшая в той или иной сфере бизнеса, над которой преподавателю и студентам предстоит поработать и представить обоснованное управленческое решение. Грамотно написанный кейс привязывает дискуссию в аудитории к реальным фактам, с которыми студентам обязательно придется столкнуться на практике. Кейс это описание сложной ситуации, которую для того, чтобы понять, нужно сначала разложить на части, проанализировать каждую из них, а затем снова сложить вместе, чтобы получить целостное представление о ситуации. Кейс дает студентам возможность попробовать себя в роли аналитика или менеджера, ответственного за принятие решения по конкретной проблеме. В процессе опытно-экспериментальной работы мы выяснили наиболее продуктивную последовательность организации работы над кейсом: через личный анализ, совместное обсуждение, описание проблемы, определение альтернатив, постановку целей и определение критериев решения, выбор окончательного варианта решения и разработку плана внедрения управленческого решения. При этом студенты получают возможность, не покидая стен учебной аудитории, развивать навыки научно обоснованного анализа ситуации и планирования процесса принятия управленческого решения. Другими словами, полезность кейса состоит в том, что он является связующим звеном между реальным руководителем, разрабатывающим и реализующим управленческие решения, и потенциальным руководителем, а ныне студентом-исследователем, пытающимся понять процесс менеджмента и постичь эту нелегкую науку. |
роль. Соответственно в кейсе должны быть описаны все факты, относящиеся к рассматриваемой ситуации. Обычно кейс это описание возникшей в бизнесе проблемы, спорного вопроса вместе с причастными к проблеме сопутствующими фактами и мнениями, от которых зависит решение руководителя. Эти реальные и подробно описанные ситуации предлагаются студентам для обдумывания, обоснованного анализа, открытого обсуждения и принятия окончательного решения в виде конкретных управленческих действий, которые должны быть предприняты [95]. Хороший, грамотно разработанный кейс инструмент, посредством которого в учебную аудиторию переносится часть реальной жизни, реальная ситуация, возникшая в той или иной сфере бизнеса, над которой преподавателю и студентам предстоит поработать и представить обоснованное управленческое решение. Грамотно написанный кейс привязывает дискуссию в аудитории к реальным фактам, с которыми студентам обязательно придется столкнуться на практике. Кейс это описание сложной ситуации, которую для того, чтобы понять, нужно сначала разложить на части, проанализировать каждую из них, а затем снова сложить вместе, чтобы получить целостное представление о ситуации Кейс дает студентам возможность попробовать себя в роли менеджера, ответственного за принятие решения по конкретной проблеме. В процессе работы над кейсом через личный анализ, совместное обсуждение, описание проблемы, определение альтернатив, постановку целей и определение критериев решения, выбор окончательного варианта решения и разработку плана внедрения управленческого решения студенты получают возможность, не покидая стен учебной аудитории, развивать навыки научно обоснованного анализа ситуации и планирования процесса принятия управленческого решения. Другими словами, полезность кейса состоит в том, что он является связующим звеном между реальным руководителем, разрабатывающим и реализующим управленческие решения, и потенциальным руководителем, а ныне студентом-исследователем, пытающимся понять процесс менеджмента и постичь эту нелегкую науку. Кейсы подобно катализаторам во много раз ускоряют процесс обучения, т.к. связаны с практикой. Хорошо написанный кейс должен представлять собой цепь реальных событий, которые содержат в себе провокационные тенденции к вызову в группе горячих споров, бескомпромиссных обсуждений, желаний думать, размышлять, разрабатывать интригующие варианты управленческих решений. Существует множество ярких сравнений, используемых для характеристики кейса. Это и «моментальный снимок реальности», и «фотография действительности», и «кусочек реальной жизни» и др. Авторы кейсов стараются переделать уже решенную реальную ситуацию для того, чтобы студенты могли проанализировать проблему и разработать обоснованные рекомендации по ее решению. В кейсе цель обучения, источник, описание ситуации, участники обучения должны быть тесно связаны между собой и представлять единое целое. Очень важно понять, что основой каждого кейса является реальная ситуация, с которой столкнулся реальный менеджер. В связи с этим целесообразно выделить ключевые факторы, которые могут быть использованы в определении кейса как специфического метода обучения. Их можно объединить в пять категорий: источник кейса; процесс сбора данных для кейса; содержание кейса; проверка кейса в аудитории; процесс устранения кейса. Указанные ключевые факторы позволяют отделить кейс от упражнения, задачи, поставленной проблемы, иллюстрации и других материалов, используемых преподавателями в учебных целях. Безусловно, все вышесказанное относится исключительно кейсам, написанным для учебных, а не для исследовательских целей. |