|
46 Необходимо как бы вернуться назад и еще раз посмотреть, нет ли других более четких и ясных формулировок проблемы, более рациональных способов ее решения. Особенно важно провести анализ ошибок и уяснить суть и причины неправильных предположений и гипотез. Совокупность целенаправленно сконструированных задач призвана обеспечить основные функции проблемного обучения: творческое овладение учебным материалом и усвоение опыта творческой деятельности. Главное достоинство проблемного обучения развитие творческих потенций обучаемых. Коллективом педагогов под руководством А.В.Барышникова в конце 80-х годов разработана концепция проблемно-деятельного обучения. Сущность проблемно-деятельной концепции обучения заключается в том, что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающийся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную профессиональную проблему, мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решения. Достоинствами данной концепции являются: во-первых, сохранение и гармоничное сочетание сильных сторон ассоциативнорефлекторной теории, проблемного обучения и теории поэтапного формирования умственных действий, а также существенное сглаживание их недостатков; вовторых, определение взаимосвязанных требований как к деятельности обучающего, так и к деятельности обучаемых. В содержательном плане проблемно-деятельная концепция включает два принципа, в соответствии с которыми, организуется процесс обучения как совместная деятельность обучающих и обучаемых. Первый это принцип деятельностного развития личности обучаемого в процессе обучения. Его основными требованиями являются: |
Большое значение имеет анализ всего пути проблемного поиска. Необходимо как бы вернуться назад и еще раз посмотреть, нет ли других более четких и ясных формулировок проблемы, более рациональных способов ее решения. Особенно важно провести анализ ошибок и уяснить суть и причины неправильных предположений и гипотез. Совокупность целенаправленно сконструированных задач и призвана обеспечить основные функции проблемного обучения: творческое овладение учебным материалом и усвоение опыта творческой деятельности. Главное достоинство проблемного обучения развитие творческих потенций обучаемых. В конце 80-х годов коллективом педагогов под руководством А.В.Барышникова разработана концепция проблемно-деятельного обучения. Достоинствами данной концепции являются: во-первых, сохранение и гармоничное сочетание сильных сторон ассоциативнорефлекторной теории, проблемного обучения и теории поэтапного формирования умственных действий, а также существенное сглаживание их недостатков; вовторых, определение взаимосвязанных требований как к деятельности обучающего, так и к деятельности обучаемых. Сущность проблемно-деятельной концепции обучения заключается в том, что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающийся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную профессиональную проблему, мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решения. В содержательном плане проблемно-деятельная концепция включает два принципа, в соответствии с которыми, организуется процесс обучения как совместная деятельность обучающих и обучаемых. Первый это принцип активно-деятельностиого развития личности обучаемого в процессе обучения. Его основными требованиями являются: |