|
75 ляет о себе мощный безбумажный источник информации видео в сочетании с новейшими компьютерными системами. В данной квалификации выделяется пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод. Каждый из этих общих методов имеет модификации (способы выражения). Классификация методов по назначению (М.А.Данилов, Б.П.Есипов). В качестве общего признака классификации выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на занятиях. Выделяются следующие методы: а) приобретения знаний; б) формирования умений и навыков; в) применения знаний; г) творческой деятельности; д) закрепления; е) проверки знаний, умений, навыков [36]. Несложно заметить, что данная классификация методов согласуется с классической схемой организации учебного занятия и подчинена задаче: помочь педагогам в осуществлении учебно-воспитательного процесса и упростить номенклатуру методов. Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н.Скаткин). Тип познавательной деятельности это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают обучающиеся, работая по предложенной преподавателем схеме обучения. Эта характеристика тесно сопряжена с уже известными нам уровнями мыслительной активности обучающихся. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информа |
В данной квалификации выделяется пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод. Каждый из этих общих методов имеет модификации (способы выражения). Таблица 1. Практически и Наглядный Словесный Работа с книгой Видеометод о s «гг >. к X X X О. с А з С О п Аh >Х Л X-Û 5I-X i=f §п Xо о. к S а а ВX о SVс5 X X s 1gI й ё з g 8а. аТх Xи X SО . X X4>Xо *-Û ю о X S «г 5ии хо 8 È*о S =1 V S X«» о а. S а . о •6-»Û. О О S Xон т а> S гя ш О Cl XнX a Cl hО 2 Vо а. в =« 2 5 4> £ Xям О а. X 5 ос CJ X о к 4 £XX >. А £ s й I *5 I V о ё * 2. Классификация методов по назначению (М.А.Данилов, Б.П.Есипов). В качестве общего признака классификации выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на занятиях Выделяются следующие методы: а) приобретения знаний; б) формирования умений и навыков; в) применения знаний; г) творческой деятельности; д) закрепления, е) проверки знаний, умений, навыков [36]. Несложно заметить, что данная классификация методов согласуется с классической схемой организации учебного занятия и подчинена задаче: помочь педагогам в осуществлении учебно-воспитательного процесса и упростить номенклатуру методов. 3. Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н.Скаткин). Тип познавательной деятельности • это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают обучающиеся, работая по предложенной преподавателем схеме обучения. Эта характеристика тесно сопряжена с уже известными нам уровнями мыслительной активности обучающихся. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный); репродуктивный; проблемное изложение; частичнопоисковый (эвристический); исследовательский [85]. Данная классификация получила поддержку и распространение. Рассмотрим сущность выделенных в ней методов. Сущность информационно-рецептивного метода выражается в следующих его характерных признаках: 1). знания обучающимся предлагаются в «готовом» виде; 2) преподаватель организует различными способами восприятие этих знаний; 3) обучающиеся осуществляют восприятие (рецепцию) и осмысление знаний, фиксируют их в своей памяти. При рецепции используются все источники информации (слово, наглядность и тд .), логика изложения может развиваться как индуктивным, так и дедуктивным путем. Управляющая деятельность педагога ограничивается организацией восприятия знаний. В репродуктивном методе обучения выделяются следующие признаки: 1) знания обучающимся предлагаются в «готовом» виде; 2) преподаватель не только сообщает знания, но и объясняет их; |