|
80 Функциональная пригодность различных методов не остается постоянной на всем протяжении учебного процесса. Основанием для создания системы методов является функциональный подход. Метод определяется как самостоятельный, когда он имеет существенные признаки, отличающие его от других методов. На основе исторического наследия, существующей педагогической практики, исследований отечественных и зарубежных исследователей выделяются следующие методы обучения: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод, практический метод, познавательная игра, методы программированного обучения, обучающий контроль, ситуационный метод [117]. Сравнивая эффективность методов обучения относительно формирования знаний и умений можно сделать вывод, что: кругозор и мировоззрение лучше всего формируют рассказ, беседа, лекция и ситуационный метод; теоретические знания беседа, лекция, работа с книгой, упражнения, познавательная игра; практические трудовые умения лучше формируются при использовании познавательных игр и программированного обучения; умение добывать, систематизировать и применять знания лучше всего формируют упражнения, лабораторный и практические методы и метод программированного обучения; умение учиться и навыки самообразования лучше формируются при использовании упражнений и практического метода; навыки упрочения знаний и умений наиболее эффективно прививаются при помощи работы с книгой, видеометода, упражнений и лабораторного метода, а также познавательной игры и программированного обучения. |
развития обучающихся (развивающая функция). а также результаты воспитания (воспитывающая функпия). Метод служит для преподавателя средством побуждения обучающихся к учению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности в этом заключается его побуждающая функция. Наконец, посредством всех методов, а не только контролирующих, преподаватель диагностирует ход и результаты учебного процесса, вносит в него необходимые изменения (контрольно-коррекционная функция). Функциональная пригодность различных методов не остается постоянной на всем протяжении учебного процесса. Основанием для создания системы методов является функциональный подход. Метод определяется как самостоятельный, когда он имеет существенные признаки, отличающие его от других методов. На основе исторического наследия, существующей педагогической практики, исследований отечественных и зарубежных исследователей выделяются следующие методы обучения: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, видеометод, упражнение, лабораторный метод, практический метод, познавательная игра, методы программированного обучения, Проанализируем методы обучения в связи с их пригодностью для решения конкретных учебно-воспитательных задач. Оценка эффективности метода выводилась экспертным путем. Знак (+!) означает, что метод лучше других способствует решению задачи, (+) или (-), что метод пригоден или не пригоден для достижения цели. Сравнивая эффективность методов обучения (таблица 8) относительно формирования знаний и умений можно сделать вывод, что: кругозор и мировоззрение лучше всего формируют рассказ, беседа, лекция и ситуационный метод; теоретические знания беседа, лекция, работа с книгой, упражнения, познавательная игра; практические трудовые умения лучше формируются при использовании познавательных игр и программированного обучения; умение добывать, систематизировать и применять знания лучше всего формируют упражнения, лабораторный и практические методы и метод программированного обучения; умение учиться и навыки самообразования лучше формируются при использовании упражнений и практического метода; навыки упрочения знаний и умений наиболее эффективно прививаются при помощи работы с книгой, видеометода, упражнений и лабораторного метода, а также познавательной игры и программированного обучения. Наряду с формирующими, перечисленные методы выполняют также и развивающие функции. Из перечисленных методов лучше всего развивают мышление беседа, дискуссия, работа с книгой, а также познавательная игра, программированное обучение и ситуационный метод. Познавательный интерес развивают беседа, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, познавательная игра и ситуационный метод. Активность развивают беседа, дискуссия, познавательная игра и ситуационный метод. |