|
81 * * Наряду с формирующими, перечисленные методы выполняют также и развивающие функции. Из перечисленных методов лучше всего развивают мышление беседа, дискуссия, работа с книгой, а также познавательная игра, программированное обучение и ситуационный метод. Познавательный интерес развивают беседа, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, познавательная игра и ситуационный метод. Активность развивают беседа, дискуссия, познавательная игра и ситуационный метод. Лучше всего развивают память лекция, познавательные игры и методы программированного обучения. На развитие воли влияют лекции и познавательные игры. Способствуют выражению своих мыслей дискуссии и познавательные игры. Цель обучения состоит в том, чтобы систематизированные знания были настолько усвоены обучающимся, чтобы он мог их воспроизвести. В этом случае речь идет о втором, более высоком уровне усвоения, воспроизведения знаний репродуктивном. В процессе обучения требования к уровню усвоения знаний разного содержания не однозначны: часть знаний может быть усвоена на уровне узнавания, часть на более высоком уровне уровне воспроизведения. Преподаватель должен ясно представлять себе, на каком уровне должен быть усвоен тот или иной учебный материал. От заданного уровня усвоения материала зависит методика его изучения. Одним из результатов обучения является приобретение навыков. В профессиональной деятельности навыки имеют большое значение, они экономят силы, время, внимание. Обучение кроме своей основной функции выполняет и другие функции развивающую и воспитывающую. Осуществление этих функций связано главным образом с содержанием и методами обучения. |
Проанализируем методы обучения в связи с их пригодностью для решения конкретных учебно-воспитательных задач. Оценка эффективности метода выводилась экспертным путем. Знак (+!) означает, что метод лучше других способствует решению задачи, (+) или (-), что метод пригоден или не пригоден для достижения цели. Сравнивая эффективность методов обучения (таблица 8) относительно формирования знаний и умений можно сделать вывод, что: кругозор и мировоззрение лучше всего формируют рассказ, беседа, лекция и ситуационный метод; теоретические знания беседа, лекция, работа с книгой, упражнения, познавательная игра; практические трудовые умения лучше формируются при использовании познавательных игр и программированного обучения; умение добывать, систематизировать и применять знания лучше всего формируют упражнения, лабораторный и практические методы и метод программированного обучения; умение учиться и навыки самообразования лучше формируются при использовании упражнений и практического метода; навыки упрочения знаний и умений наиболее эффективно прививаются при помощи работы с книгой, видеометода, упражнений и лабораторного метода, а также познавательной игры и программированного обучения. Наряду с формирующими, перечисленные методы выполняют также и развивающие функции. Из перечисленных методов лучше всего развивают мышление беседа, дискуссия, работа с книгой, а также познавательная игра, программированное обучение и ситуационный метод. Познавательный интерес развивают беседа, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, познавательная игра и ситуационный метод. Активность развивают беседа, дискуссия, познавательная игра и ситуационный метод. Лучше всего развивают память лекция, познавательные игры и методы программированного обучения. На развитие воли влияют лекции и познавательные игры. Способствуют выражению своих мыслей дискуссии и познавательные игры (таблица 9). Сравнительная эффективность методов обучения. Таблица 8. Метод обучения Формирование Кругозора, мировоззрения i Теоретических знаний * ЧО * >*, 5 * 5 Я а £ * 1 Умений добьвать, Уменияучиться, навьков Навьков^ упрочения Рассказ +! + -L + Беседа +! +! Т + + Лекция +! +! + + Дискуссия + + -h + Работа с книгой + +! + •f -h +! Демонстрация + t -f + + Иллюстрация + + + + Видеометод + + + +! Упражнения + +! -И -И +! +! Лабораторн.метод + +! +! + +! Практ.метод + + -И +î +! + Познават.игра + +! +! + +! Програм. обучения +! +! +! + +! Обучаюш.контр. • 4+ + + +! Ситуационный +! +! этом случае речь идет о втором, более высоком уровне усвоения, воспроизведения знаний репродуктивном. В процессе обучения требования к уровню усвоения знаний разного содержания не однозначны: часть знаний может быть усвоена на уровне узнавания, часть на более высоком уровне уровне воспроизведения. Преподаватель должен ясно представлять себе, на каком уровне должен быть усвоен тог или иной учебный материал. От заданного уровня усвоения материала зависит методика его изучения. Одним из результатов обучения является приобретение навыков. В профессиональной деятельности навыки имеют большое значение, они экономят силы, время, внимание. Обучение кроме своей основной функции выполняет и другие функции развивающую и воспитывающую. Осуществление этих функций связано главным образом с содержанием и методами обучения. Суть развивающей функции состоит, прежде всего, в том, чтобы в процессе обучения обеспечить максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности, формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческой активности. Развивающая функция обучения опирается на принцип развивающего обучения, суть которого состоит в том, что процесс обучения должен быть организован на таком уровне трудности, чтобы обучающемуся пришлось приложить для овладения учебным материалом как интеллектуальные, так и волевые усилия. Воспитание в процессе обучения достигается путем реализации соответствующего содержания обучения, правильной его организации, использовании необходимых методов. Педагогическая наука в отличии от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщав! разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, |