|
82 Суть развивающей функции состоит, прежде всего, в том, чтобы в процессе обучения обеспечить максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности, формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческой активности. Развивающая функция обучения опирается на принцип развивающего обучения, суть которого состоит в том, что процесс обучения должен быть организован на таком уровне трудности, чтобы обучающемуся пришлось приложить для овладения учебным материалом как интеллектуальные, так и волевые усилия. Воспитание в процессе обучения достигается путем реализации соответствующего содержания обучения, правильной его организации, использовании необходимых методов. Педагогическая наука в отличии от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания [143]. Задачи образования решаются разными путями. Основным из них является обучение. Обучение это целенаправленный, планомерно организованный процесс предъявления обучающимся новой учебной информации, организации их на ее усвоение, на формирование умений и навыков, развитие познавательных способностей. Обучение представляет собой процесс взаимодействия обучающего и обучающихся и эффективен только тогда, когда усилия прилагает и тот и другой. Процесс образования может осуществляться как путем обучения, так и путем самообразования. Задачами обучения являются подготовка обучающихся к самообразованию, развитие у них интереса к учению, познавательных потребностей, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда. Основной результат обучения знания, умения и |
этом случае речь идет о втором, более высоком уровне усвоения, воспроизведения знаний репродуктивном. В процессе обучения требования к уровню усвоения знаний разного содержания не однозначны: часть знаний может быть усвоена на уровне узнавания, часть на более высоком уровне уровне воспроизведения. Преподаватель должен ясно представлять себе, на каком уровне должен быть усвоен тог или иной учебный материал. От заданного уровня усвоения материала зависит методика его изучения. Одним из результатов обучения является приобретение навыков. В профессиональной деятельности навыки имеют большое значение, они экономят силы, время, внимание. Обучение кроме своей основной функции выполняет и другие функции развивающую и воспитывающую. Осуществление этих функций связано главным образом с содержанием и методами обучения. Суть развивающей функции состоит, прежде всего, в том, чтобы в процессе обучения обеспечить максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности, формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческой активности. Развивающая функция обучения опирается на принцип развивающего обучения, суть которого состоит в том, что процесс обучения должен быть организован на таком уровне трудности, чтобы обучающемуся пришлось приложить для овладения учебным материалом как интеллектуальные, так и волевые усилия. Воспитание в процессе обучения достигается путем реализации соответствующего содержания обучения, правильной его организации, использовании необходимых методов. Педагогическая наука в отличии от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщав! разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания [143], Задачи образования решаются разными путями. Основным из них является обучение. Обучение это целенаправленный, планомерно организованный процесс предъявления обучающимся новой учебной информации, организации их на ее усвоение, на формирование умений и навыков, развитие познавательных способностей. Обучение представляет собой процесс взаимодействия обучающего и обучающихся и эффективен только тогда, когда усилия прилагает и тот и другой. Процесс образования может осуществляться как путем обучения, так и путем самообразования. Задачами обучения являются подготовка обучающихся к самообразованию, развитие у них интереса к учению, познавательных потребностей, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда. Основной результат обучения знания, умения и навыки, усвоенные обучающимися, познавательные потребности и способности, сформированные у них. Цель обучения состоит в том, чтобы систематизированные знания, представляющие собой определения, наиболее существенные признаки, классификации, принципы действия основных предметов изучения и другие наиболее значимые характеристики явлений или системы явлений, были настолько усвоены, чтобы обучающийся мог их произвести. Важный результат процесса обучения умения. Умение это способность осуществлять ту или иную деятельность на основе имеющихся знаний в изменяющихся условиях. Психологи утверждают, что основным конечным результатом обучения являются умения, знания служат как бы инструментом при освоении умений. Но без знаний умений не бывает. Существуют различные классификации умений. В педагогической деятельности важно разделение умений на интеллектуальные и практические. Интеллектуальные представляют собой |