|
86 t Это не только развивает их мышление и память, но и создает интерес к работе и состояние активного участия в ней, а также позволяет преподавателю выявить ошибочные представления и суждения обучающихся, а, следовательно, предупредить возможные ошибки в усвоении учебного материала. Действительное овладение учебным материалом можно отметить лишь тогда, когда обучающийся способен, руководствуясь знаниями, проанализировать ту или иную ситуацию, дать ей оценку с позиции теории, наметить правильный путь решения профессиональной задачи. Репродуктивные методы закрепления знаний позволяют добиться запоминания учебного материала; это требует небольших затрат времени. Однако метод анализа ситуаций требует значительного времени. Поэтому преподаватель в зависимости от значимости учебного материала для дальнейшей профессиональной практической или учебной деятельности отдает предпочтение тому или иному методу, так распределяя время на разные вопросы учебного материала, чтобы добиться высокого уровня усвоения именно наиболее значимого, а не второстепенного, вспомогательного содержания. Выбор методов обучения зависит от состава обучающихся, а также формы обучения. Преимущество метода проблемного обучения состоит в том, что обучающиеся побуждаются к активной мыслительной деятельности. Этот метод способствует максимальному развитию творческого мышления, приучает вдумываться в сущность явлений, отсеивать взаимосвязи между ними, формулировать выводы как теоретические положения. Выбор методов и приемов обучения должен быть обоснованным. При достаточном количестве средств обучения преподавателю предоставляется право на выбор метода обучения. Именно в этом проявляется его творчество. Стиль работы педагога определяется его выбором методов |
лабораторные работы; для развития познавательных £ способностей самостоятельная работа с дополнительной литературой, анализ производственных ситуаций, решение производственных ситуационных задач. Как правило, каждый метод решает не одну узко направленную задачу обучения, воспитания или развития, а обеспечивает их решение в комплексе, но в ходе использования того или иного метода усиливается решение то одной, то другой задачи. Преподаватель, выбирая метод обучения, строго учитывает преимущества и недостатки каждого метода. Выбор метода зависит от времени, которым располагает преподаватель. Беседа требует больше времени, чем простое изложение учебного материала, но зато в процессе беседы обучающиеся постоянно побуждаются к размышлению, припоминанию ранее полученных знаний. Это не только развивает их мышление и память, но и создает интерес к работе и состояние активного участия в ней, а также позволяет преподавателю выявить ошибочные представления и суждения обучающихся, а, следовательно, предупредить возможные ошибки в усвоении учебного материала. Репродуктивные методы закрепления знаний позволяют добиться запоминания учебного материала, это требует небольших затрат времени. Действительное овладение учебным материалом можно отметать лишь тогда, когда обучающийся способен, руководствуясь знаниями, проанализировать ту или иную ситуацию, дать ей оценку с позиции теории, наметить правильный путь решения профессиональной задачи. Однако метод анализа ситуаций требует значительного времени. Поэтому преподаватель в зависимости от значимости учебного материала для дальнейшей профессиональной практической или учебной деятельности отдает предпочтение тому или иному методу, так распределяя время на разные вопросы учебного материала, чтобы добиться высокого уровня усвоения именно наиболее значимого, а не второстепенного, вспомогательного содержания. Выбор методов обучения зависит от состава обучающихся, а также формы обучения. Преимущество метода проблемного обучения состоит в том, что обучающиеся побуждаются к активной мыслительной деятельности. Этот метод способствует максимальному развитию творческого мышления, приучает вдумываться в сущность явлений, отсеивать взаимосвязи между ними, формулировать выводы как теоретические положения. Выбор методов и приемов обучения должен быть обоснованным. При достаточном количестве средств обучения преподавателю предоставляется право на выбор метода обучения Именно в этом проявляется его творчество. Сталь работы педагога определяется его выбором методов и приемов обучения. Разные стили работы могут давать одинаково эффективный результат. Один преподаватель отдает предпочтение более эмоциональным приемам обучения, широко используя игровые приемы; другой, опираясь более на строгую логику рассуждений, дает четкие структуры и схемы изучаемого учебного материала, скрупулезно отрабатывает умения и навыки обучающихся. Преподаватель не только имеет право на свой собственный стиль, почерк преподавания, но и должен его создать. В последние годы широко освещают опыт педагогов, имеющих собственный стиль преподавания, В.Ф. Ш аталов, Е.Н. Ильин, М. А. Щ етинин, И. П. Волков и многие другие не только являются обладателями своего стиля, но и полноправно заявляют о своем «кредо», о своем взгляде на деятельность преподавателя Вырабатывая свой стиль, преподаватель должен отдавать себе отчет, что главное это достижение конечного результата обучения, эффективное решение задач не только формирования знаний, умений и навыков, но и воспитания и развития обучающихся. При выборе путей осуществления учебного процесса следует помнить, что нет универсальных методов и |