|
VIII. Основные этапы и педагогические программы реализации Концепции по модернизации высшего профессионального гуманитарного образования до 2010 г. IX. Мониторинг качества модернизации высшего профессионального образования в ГОУ. Раздел I. Сущность системы модернизации высшего профессионального образования в ГОУ Модернизация высшего профессионального образования в гуманитарных вузах осуществляется на основе руководящих положений и требований, изложенных в специальных документах, представляющих правовую основу Концепции: • Законе Российской Федерации «Об образовании»; • Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; • Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г.; • Концепции модернизации российского образования до 2010 г.; • Типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации; • квалифицированных требованиях к выпускникам ГОУ (по каждой гуманитарной специальности); • Уставе ГОУ; • учебных планах и учебных программах ГОУ. Содержательно структурные компоненты модернизации высшего профессионального гуманитарного образования основываются на научных подходах Концепции, которые носят методологический характер: • личностно-педагогическом, социально-педагогическом и деятельностно-педагогическом подходах к системе высшего профессионального гуманитарного образования; 162 |
192 листичность. По мнению многих разработчиков педагогической парадигмы, она многомерна, но не безмерна, и смотреть на нее надо не с позиций одной научной точки зрения, а из разных, характеризующих многомерность модернизации высшего профессионального образования в Российской Федерации. В связи с вышеизложенным в.данном параграфе диссертации можно констатировать, что педагогическая парадигма высшей школы базируется на Концепции модернизации российского образования» на период до 2010 года. Под концепциейпонимается «определенный способ трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения; руководящая идея для их освещения»; «ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности», «система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов»'. По сути дела, рассматриваемая в диссертации» концепция представляет определенную, принятую правительством и реализуемую в обществе систему взглядов и явлений на модернизацию ВПО; предусматривающую различные научные и прикладные подходы к ее реализации в современных условиях^. Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и раскрыты в Национальной-доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также в Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы. Она взаимосвязана с Основными направлениями социально-экономической политики правительства Российской Федерации на среднесрочную и долгосрочную перспективу, определяет приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии в предстоящее десятилетие модернизации образования, в том числе и негосударственной высшей школы. ' См.: Советский энциклопедический словарь. М ., 1986; Современный словарь иностранных слов. Спб., 1995. * Для иллюстрации концептуального подхода в § 2 гл. II будет представлена концепция ВП О в негосударственных вузах. 243 V . Развитие учебно-материальной базы негосударственных вузов. V I. Управление системой высшего профессионального образования в НОО. V n . Концептуальные приоритеты образовательной политики НОО. V in . Основные этапы и программы реализации Концепции до 2010 года. IX . Мониторинг качества высшего профессионального образования в НОО. РАЗДЕЛ I. СУЩ НОСТЬ СИСТЕМЫ ВЫ СШ ЕГО ПР0ФЕССИ01-1А'ЛЬН0Г0 ОБРАЗОВАНИЯ В НОО Высшее профессиональное образование в негосударственных вузах осуществляется на основе руководящих положений и аребований, излолсенных в : • Законе Российской Федерации «Об образовании»; • Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; • Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г.; • Концепции модернизации российского образования до 2010 г.; • Типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации; • Уставе НОО; • учебных планах и учебных программах НОО. Концепция основывается на основополагающих педагогических подходах к ВПО НОО, которые носят методологических характер: • аксиологическом подходе к ВПО студентов; • личностно-социально-деятельностном подходе и профессиональной подготовке студентов; • компетентностном подходе как методологии практики ВПО студентов; • маркетинговом подходе в оценке качества ВПО в НОО. |