|
способностей, под которой понимается сознательная организация студентами процесса обучения, активное участие в планировании и оценивании результатов своей учебной деятельности; осознанности, означающая осмысление студентом всех параметров процесса учения и своих действий по его организации (см.: приложение 3). 3. В области развития структуры и содержания профессиональн подготовки специалистов гуманитарного профиля: • совершенствовать структуру высшего профессионального образования в ГОУ, обратив особое внимание на открытие новых гуманитарных специальностей; • преобразовать факультеты в учебно-научные подразделения ГОУ (создать учебную часть, кафедры, лаборатории, учебный кабинет); • сохранить и по возможности развивать существующие специализации профессиональной подготовки студентов с учетом увеличения их численности; • принять первоочередные и перспективные меры по повышению эффективности профессиональной подготовки студентов; • готовить выпускников не как простых исполнителей, запрограммированных на решение стереотипных профессиональных задач, а как гуманитарных специалистов, творческих, способных к постановке и решению конструктивных и нестандартных задач, возникающих в сферах предстоящей профессиональной деятельности; • формировать у выпускников коммуникационную готовность: знание психологии и этики общения, овладение деловой письменной и устной речью на родном и одном из иностранных языков, умение разрабатывать служебную документацию и работать с нею, использовать компьютерную технику, средства связи информации, телекоммуникационные сети; • усилить практическую направленность профессиональной подготовки гуманитарных специалистов; 208 |
272 создании, сориентированных,на вуз классов, создать в них сеть гуманитарноэкономических и-юридических классов; • закрепить правовой’ статус попечительского совета вуза, обеспечить участие совета в формирований перечня платных образовательных услуг, определить. направления профориентационной деятельности,, кадровой, политики, организации общественного контроля за расходованием материальных средстввуза. 2. В области развития стрзпстуры и содержания подготовки специалистов: • совершенствовать структуру высшего профессиональногою'бразования в вузе, обратив особое внимание на открытие новых специальностей; • преобразовать факультеты в учебно-научные подразделения вуза (создать учебную часть, кафедры, лаборатории, зшебный кабинет); • сохранить и по возможности развивать существующие специализации подготовки студентов с учетом увеличения их численности; • * принять первоочередные и перспективные меры по повышению, эффект тивности профессиональной подготовки студентов; • готовить выпускников не как простых исполнителей, запрограммированных на решение стереотипных профессиональных задач, а как специалистов творческих, способных к постановке и решению конструктивных и нестандартных задач, возникающих в.сферах предстоящей профессиональной деятельности; • формировать у выпускников коммуникационную готовность: знание психологии и этики общения, овладение деловой письменной и. устной-речью на родном и одном из.иностранных языков, умение разрабатывать служебную документацию и-рабЬтать с нею, использовать компьютерную технику, средства.связи информации,.телекоммуникационные сети;. • усилить практическую направленность подготовки специалистов; 407 российский вариант, вбирающий лучшие национальные традиции, отечественную и зарубежную практику последних десятилетий. 3. Примерная структура концепции и программы ее реализации содержали: общие положения, основные задачи, решаемые вузом, его структуру, учебную и методическую работу, динамику учебного процесса, учебную и трудовую дисциплину, развитие учебно-материальной базы, управление вузом, этапы реализации концепции развития вуза. 4. Чтобы идеи и предложения не оставались только призывами, а получили деловую основу, решено-дополнительно разработать специальные программы реализации Концепции. 5. И в Концепции, и в программах по ее реализации во главу угла была поставлена приоритетность курса на фундаментальные знания, сопряженные с научными исследованиями. Такие знания служат базой для формирования общей и профессиональной культуры, быстрой адаптации выпускников к новым профессиям. Определяющим в. негосударственном образовании выступает объединение гуманитарного и профессионального знаний, благодаря чему достигается широта образования, свойственная' вузовскому уровню. Она является важной предпосылкой разностороннего развития обучаемых. Принципиально новым следует считать введение в соответствии с ГОС целого ряда учебных предметов и курсов. Новым выступает коммуникационная готовность знание психологии и этики общения, овладение деловой письменной и устной речью на родном и одном из иностранных языков, умение разрабатывать необходимую документацию и работать с нею, использовать компьютерную технику, средства связи, информационно-телекоммуникационные сети. Одновременно актуализируется и проблема формирования у вьшускников института организаторских качеств специалистов. 6 . При реализации концептуальных положений важно исходить из приоритета профессиональной подготовки по всем видам будущей деятельности студентов вуза. Высокий профессионализм будущего специалиста |