|
ГЛАВА I. ИСТОРИКО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ § 1. Формирование и становление профессиональной подготовки студентов в дореволюционный период Проведенный историко-педагогический анализ проблемы профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов показывает, что ее истоки уходят своими корнями в глубокую древность. Первоначально опыт обучения и воспитания подрастающего поколения передавался непосредственно от одного учителя к другому, в дальнейшем с появлением письменности проблемы учебной деятельности получили свое развитие в педагогической литературе. Одним их первых историко-педагогических памятников, содержащих методы и формы профессиональной подготовки как в процессе семейного, так и общественного воспитания, является «поучение и наказание всякому православному христианину» «Домострой» XVI века1. Интенсивная разработка дидактических и методических проблем профессиональной подготовки студентов велась в Московском университете с начала его основания. В 50-х гг. XVIII века на конференции профессоров было решено приступить к составлению «общего метода преподавания», который «должно ввести в гимназии». Вопросам профессиональной подготовки студентов посвящались специальные собрания университетских ученых. 22 1 Самая распространенная обработка такого рода поучения принадлежит советнику царя Ивана IV Васильевича (Грозного) протопопу Сильвестру. Его редакция «Домостроя» (за основу которого взят новгородский вариант) представляет собой кодекс норм и нравоучений в жизни зажиточной русской семьи. В нем 27 глав, в том числе относящихся к вопросам семейного и общественного воспитания. |
Гл. 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВУЗА 1.1 Историко-педагогический анализ развития проблемы учебной деятельности профессорско-преподавательского состава в дидактике высшей школы Проведенный историко-педагогический анализ проблемы учебной деятельности профессорско-преподавательского состава вузов показывает, что ее истоки уходят своими корнями в глубокую древность. Первоначально опыт обучения и воспитания подрастающего поколения передавался непосредственно от одного учителя к другому, в дальнейшем с появлением письменности проблемы учебной деятельности получили свое развитие в педагогической литературе. Одним их первых историко-педагогических памятников, содержащих методы и формы учебной деятельности как в процессе семейного, так и общественного воспитания является «поучение и наказание всякому православному христианину» «Домострой» XVI века1. Интенсивная разработка педагогических, дидактических и методических проблем учебной работы велась в Московском университете с начала его основания. Уже в 50-х гг. XVIII века на конференции профессоров было решено приступить к составлению «общего метода преподавания», который «должно ввести в гимназии». Вопросам учебной работы посвящались специальные собрания университетских ученых. Одним из результатов разработки этих проблем было дидактическое пособие для учителей «Способ учения»2. В нем был отражен многолетний опыт учебной работы университетской гимназии и пансиона. Основные идеи «Способа учения» развивались в многочисленных педагогических трудах H.H. 1 Самая распространенная обработка такого рода поучения принадлежит советнику царя Ивана IV Васильевича (Грозного) протопопу Сильвестру. Его редакция «Домостроя» (за основу которого взят новгородский вариант) представляет собой кодекс норм и нравоучений в жизни зажиточной русской семьи. В нем 27 глав, в том числе относящихся к вопросам семейного и общественного воспитания. Впервые издано в Москве 1771 г. на русском, латинском, немецком и французском языках. |