|
базируется на принципе «вход-выход», когда уровень подготовки студентов периодически сравнивается с их исходными данными, внесенными в базу данных при поступлении в вуз. Достигнутый уровень развития и профессиональной подготовки студентов конкретного вуза может сравниваться с установленными государственными стандартами выпускниками других гуманитарных вузов. Результаты такого сравнения будут свидетельствовать о достижении вуза, служить основой для сравнения гуманитарных вузов между собой. 4. Модель мониторинга процесса профессиональной подготовк представляющая собой комплексную систему наблюдений и измерений, оценки не только результата (уровня подготовленности студентов), но и состояния всех субъектов данного процесса, влияющих на качество подготовки гуманитарных специалистов. Эта модель мониторинга отличается от других по целевой направленности, объектам наблюдения, основаниям для учета и анализа различных факторов, субъектам рассматриваемого процесса и является комплексной. Изучение практики ведения образовательного мониторинга показывает, что данная модель наиболее предпочтительна и перспективна, но и наиболее сложна с точки зрения разработки и реализации в условиях ГОУ. В учебно-методическом обеспечении качества гуманитарного образования мониторингу подвергаются: учебные планы, основные и дополнительные образовательные программы, тематические планы, учебные программы, программы практик и другие учебно-методические документы, определяющие содержание, организацию и методику учебного процесса в ГОУ, а также учебники, учебные пособия, курсы лекций, учебнометодические и дидактические материалы (в том числе и электронные) для проведения различных видов учебных занятий, самостоятельной работы студентов и других. 229 |
285 образования, является то, что в нем доминируют тестовые методы оценки знаний; он не учитывает индивидуальные особенности личности студента, не отслеживает и не оценивает средства достижения педагогического результата. В негосударственной высшей школе данная модель мониторинга воплощается в практике итоговой государственной аттестации выпускников, выборочных проверках выполнения лицензионных требований и ГОС ВПО по образовательным программам в области экономики, управления и юриспруденции, проводимых Министерством образования и науки РФ («полиция» качества), созданием системы сплошного тестирования знаний студентов специалистами Центра тестирования при Минобразовании и науки РФ и др. 3. Модель мониторинга достижений студентов предусматривает измерение, изучение и контроль не только результатов, достигнутых студентами, но и динамики его личностного прогресса. Она-учитывает эффект «влияния школы» и предполагает мониторинг личностного роста студента, достигаемого в образовательном процессе вуза. Данная модель базируется на принципе «входвыход», когда уровень подготовки студентов периодически сравнивается с их исходными данными, внесенными в базу данных при поступлении в вуз. Достигнутый уровень развития и профессиональной подготовки студентов может также сравниваться с установленными государственными стандартами выпускниками других вузов. Результаты такого сравнения будут свидетельствовать о достижениях вуза, служить основой для сравнения вузов между собой. 4. Модель мониторинга образовательного процесса, представляющая собой комплексную систему наблюдений и измерений, оценки не только результата (уровня подготовленности студентов), но и состояния всех субъектов образовательного процесса, влияющих на качество подготовки специалистов. Эта модель мониторинга отличается от других по целевой направленности, объектам наблюдения, основаниям для учета и анализа различных факторов, субъектам образовательного процесса и является комплексной. Изучение практики ведения образовательного мониторинга показывает, что данная модель наибо 286лее предпочтительна и перспективна, но и наиболее сложна с точки зрения разработки и реализации в условиях НОО. В учебно-методическом обеспечении качества образования мониторингу подвергаются: учебные планы, основные и дополнительные образовательные программы, тематические планы, учебные программы, программы практик и другие учебно-методические документы, определяющие содержание, организацию и методику учебного процесса в вузе, а также учебники, учебные пособия, курсы лекций, учебно-методические и дидактические-материалы (в том числе и электронные) для проведения различных видов учебных занятий, самостоятельной работы студентов и др. Мониторинг кадрового обеспеченияпредполагает учет, систематизацию и структурирование данных о качестве абитуриентов, поступающих в вуз, и качестве профессорско-преподавательского состава, системы повышения квалификации И'др. Мониторинг научно-исследовательского обеспечения включает в себя изучение и оценку направлений, состояния и результатов научноисследовательской работы профессорско-преподавательского состава и-студентов, проводимой в интересах повьппения качества образования. Мониторинг воспитательной'деятельности образовательного учреждения направлен на изучение условий для внеучебной работы со студентами, организации воспитательной работы и формирования стимулов развития личности студента. Мониторинг текущих и итоговых результатов обучения и воспитания предполагает учет и оценку знаний и уровня личностно-профессионального развития студентов. Мониторинг «отсроченных» результатовобразования направлен на отслеживание информации, которая проявляется через некоторое время после окончания специалистом вуза: востребованность на-рынке труда, успешность |