|
используемых для подготовки и проведения занятий по дисциплинам кафедры; структурно-логических схем изучения учебных дисциплин; информацию о выполнении планов научно-исследовательской работы и др. На индивидуальном уровне образовательного мониторинга в журналах, специальных компьютерных программах отслеживается информация об оценках, выставленных преподавателем в ходе семинарских и практических занятий, за выполненные во время самостоятельной работы задания, о результатах текущего и итогового тестирования; итогах зачетов и экзаменов, а также учитывается информация о динамике личностно-профессионального развития студентов. Широкое внедрение в процесс профессиональной подготовки студентов компьютеров, современного программного обеспечения позволяет собирать, обрабатывать и передавать информацию о его состоянии в наиболее удобном и компактном виде любому количеству пользователей. Локальные внутривузовские компьютерные сети могут быть объединены в единую базу данных всех четырех уровней образовательного мониторинга. Таким образом, данная Концепция сориентирована на переосмысление и модернизацию традиционных и инновационных научно-педагогических положений и подходов к системе высшего профессионального образования в ГОУ с учетом особенностей модернизации образования в Российской Федерации в период до 2010 г. При разработке Концепции был использован имеющийся отечественный опыт по проблемам обучения и воспитания аспирантов и студентов ГОУ. Концепция носит открытый характер, основывается на демократических и гуманистических началах, доступна для применения в других вузах страны. Для реализации Концепции целесообразно разработать педагогические программы по направлениям профессиональной подготовки гуманитарных специалистов, комплексные перспективные и текущие планы, предусматривающие скоординированные сроки и мероприятия по 232 |
288 тами учебных занятий, текущей успеваемости; прохождении стажировки и практики; привитии профессиональных навыков и умений, а также информация о выпускниках факультета, их трудоустройстве, удовлетворенности полученной профессией, успешности работы по специальности и др. Кафедральный,уровень мониторинга предполагает сбор и хранение банка учебно-методических, дидактических пособий, используемых для подготовки и проведения занятий по дисциплинам кафедры; структурно-логических схем изучения учебных дисциплин; информации о выполнении планов научноисследовательской работы и др. На индивидуальном уровне мониторинг образовательного процесса в ясурналах, специальных компьютерных программах отслеживается информация об оценках, выставленных преподавателем в ходе семинарских и практических занятий, о выполнении во время самостоятельной работы заданиях, о результатах текущего и итогового тестирования; об итогах зачетов и экзаменов, а такжеучитывается информация, о динамике личностно-профессионального развития студентов. Широкое внедрение в образовательный процесс компьютеров, современного программного обеспечения позволяет собирать, обрабатывать и передавать информацию о состоянии учебного процесса в наиболее удобном и компактном виде любому количеству пользователей. Локальные внутривузовские компьютерные сети могут быть объединены в единую базу данных всех четырех уровней образовательного мониторинга. Таким образом, данная Концепция сориентирована на переосмысление традиционных научно-педагогических положений и подходов к системе негосударственного высшего профессионального образования с учетом особенностей модернизации образования в Российской Федерации до 2010 г. При разработке Концепции был использован-имеющийся отечественный опыт по проблемам обучения и воспитания студентов вузов. Концепция носит открытый 289 характер, основывается на демократических и гуманистических началах, доступна для применения в других вузах страны. Для реализации Концепции целесообразно разработать специальные программы по направлениям подготовки специалистов и комплексные перспективные и текущие планы, предусматривающие скоординированные сроки и мероприятия по совершенствованию и развитию существующей системы высшего профессионального образования в НОО Российской Федерации. 2.3. Обоснование сущ ности и структуры образовательного процесса в негосударственной высшей ш коле Проведенные опытно-экспериментальная работа, анкетирование и опросы профессорско-преподавательского состава и студентов негосударственных вузов, изучение их деятельности позволили выявить и обосновать сущность, содержание и структуру образовательного процесса как единого, целостного и системного педагогического явления; определить его место во внешней и внутренней среде НОО (См.: Приложение 24). Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что профессионализм будущих специалистов зависит в значительной степени от качества и результативности образовательного процесса в вузе. Как отмечалось ранее, сложные и ответственные задачи стоят перед высшей негосударственной школой на современном этапе реформирования системы образования. Поэтому одновременно со становлением высшей школы необходимо сформировать адекватный ей образовательный процесс, отвечающий новым структуре и задачам негосударственных вузов, реальным возможностям профессорскопреподавательского состава и студентов. Этот процесс должен обеспечить подготовку студентов с высокими профессиональными качествами и в полной степени отвечать постоянно возрастающим современным требованиям к нему. 568 Разработка Концепции высшего профессионального образования в НОО требует использования категорий, объективно отражающих наиболее общие и существенные свойства, связи и отношения теории и практики высшего образования. Вопрос о категориях системы высшего образования не новый, актуальный всегда, но достаточно сложный и по нему, как показало исследование недостаточно специальных работ. КоЕщепция ВПО студентов развивает основные принципы государственного и негосударственного образования в рамках основных направлений социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на среднесрочную и долгосрочную перспективы. Концепция сориентирована на переосмысление традиционных научно-педагогических положений и подходов к системе негосударственного высшего профессионального образования с учетом особенностей модернизации образования в Российской Федерации до 2010 г. При разработке Концепции был использован имеющийся отечественный опыт по проблемам обучения и воспитания студентов вузов. Концепция носит открытый характер, основывается на демократических и гуманистических началах, доступна для применения в других вузах страны. Для реализации концепции целесообразно разработать специальные программы по направлениям подготовки специалистов и комплексные перспективные и текущие планы, предусматривающие скоординированные сроки и мероприятия по совершенствованию и развитию существующей системы высшего профессионального образования в АНО Российской Федерации. Проведенные опытно-экспериментальная работа, анкетирование и опросы профессорско-преподавательского состава и студентов негосударственных вузов, изучение их деятельности позволили выявить и обосновать сущность, содержание и структуру образовательного процесса как единого, целостного и системного педагогического явления, определить его место во внешней и внутренней среде АНО. |