|
модернизации существующей системы высшего профессионального образования в ГОУ Российской Федерации (см.: приложение 6). § 3. Инновационная сущность и структура процесса профессиональной подготовки в высшей гуманитарной школе Проведенные опытно-экспериментальная работа, анкетирование и опросы профессорско-преподавательского состава, а также студентов экспериментальных ГОУ, изучение их деятельности позволили выявить и обосновать сущность, содержание и структуру модернизации процесса профессиональной подготовки гуманитарных специалистов как единого, целостного и системного педагогического явления, определить его место во внешней и внутренней среде ГОУ. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что профессионализм будущих специалистов зависит в значительной степени от модернизации качества и результативности аналогичного процесса в вузе. Как отмечалось ранее, сложные и ответственные задачи стоят перед высшей гуманитарной школой на современном этапе модернизации системы высшего профессионального образования. Поэтому одновременно с обновлением высшего гуманитарного образования школы необходимо сформировать адекватный ему процесс профессиональной подготовки, отвечающий новой структуре и задачам ГОУ, реальным возможностям руководящего, профессорско-преподавательского состава, докторантов, аспирантов и студентов. Этот процесс должен обеспечить модернизацию гуманитарной подготовки студентов с высокими профессиональными качествами и в полной степени отвечать постоянно возрастающим современным требованиям к нему. В диссертационном исследовании было установлено, что профессиональное гуманитарное образование личности студента представляет собой прогрессивную линию движения человека от юношества до старости, то 233 |
289 характер, основывается на демократических и гуманистических началах, доступна для применения в других вузах страны. Для реализации Концепции целесообразно разработать специальные программы по направлениям подготовки специалистов и комплексные перспективные и текущие планы, предусматривающие скоординированные сроки и мероприятия по совершенствованию и развитию существующей системы высшего профессионального образования в НОО Российской Федерации. 2.3. Обоснование сущ ности и структуры образовательного процесса в негосударственной высшей ш коле Проведенные опытно-экспериментальная работа, анкетирование и опросы профессорско-преподавательского состава и студентов негосударственных вузов, изучение их деятельности позволили выявить и обосновать сущность, содержание и структуру образовательного процесса как единого, целостного и системного педагогического явления; определить его место во внешней и внутренней среде НОО (См.: Приложение 24). Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что профессионализм будущих специалистов зависит в значительной степени от качества и результативности образовательного процесса в вузе. Как отмечалось ранее, сложные и ответственные задачи стоят перед высшей негосударственной школой на современном этапе реформирования системы образования. Поэтому одновременно со становлением высшей школы необходимо сформировать адекватный ей образовательный процесс, отвечающий новым структуре и задачам негосударственных вузов, реальным возможностям профессорскопреподавательского состава и студентов. Этот процесс должен обеспечить подготовку студентов с высокими профессиональными качествами и в полной степени отвечать постоянно возрастающим современным требованиям к нему. 568 Разработка Концепции высшего профессионального образования в НОО требует использования категорий, объективно отражающих наиболее общие и существенные свойства, связи и отношения теории и практики высшего образования. Вопрос о категориях системы высшего образования не новый, актуальный всегда, но достаточно сложный и по нему, как показало исследование недостаточно специальных работ. КоЕщепция ВПО студентов развивает основные принципы государственного и негосударственного образования в рамках основных направлений социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на среднесрочную и долгосрочную перспективы. Концепция сориентирована на переосмысление традиционных научно-педагогических положений и подходов к системе негосударственного высшего профессионального образования с учетом особенностей модернизации образования в Российской Федерации до 2010 г. При разработке Концепции был использован имеющийся отечественный опыт по проблемам обучения и воспитания студентов вузов. Концепция носит открытый характер, основывается на демократических и гуманистических началах, доступна для применения в других вузах страны. Для реализации концепции целесообразно разработать специальные программы по направлениям подготовки специалистов и комплексные перспективные и текущие планы, предусматривающие скоординированные сроки и мероприятия по совершенствованию и развитию существующей системы высшего профессионального образования в АНО Российской Федерации. Проведенные опытно-экспериментальная работа, анкетирование и опросы профессорско-преподавательского состава и студентов негосударственных вузов, изучение их деятельности позволили выявить и обосновать сущность, содержание и структуру образовательного процесса как единого, целостного и системного педагогического явления, определить его место во внешней и внутренней среде АНО. 569 Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что профессионализм будущих специалистов зависит в значительной степени от качества и результативности образовательного процесса в вузе. Как отмечалось ранее, сложные и ответственные задачи стоят перед высшей негосударственной школой на современном этапе реформирования системы образования. Поэтому одновременно»со становлением высшей школы необходимо сформировать адекватный ей образовательный процесс, отвечающий новым структуре и задачам негосударственных вузов, реальным возможностям профессорско-преподавательского состава и студентов. Этот процесс должен обеспечить подготовку студентов с высокими профессиональными качествами и в полной степени отвечать постоянно возрастающим современным требованиям к нему. Как свидетельствует проведенное исследование, педагогика вышей школы стоит перед необходимостью определить сущность, содержание и структуру образовательного процесса в негосударственных вузах, решить данную проблему в понятийно-терминологическом смысле, что было и сделано в диссертационной работе. 3. Специальным предметом опытно-экспериментальной работы в высших негосударственных вузах и их филиалах стал конструктивный и системный анализ содержания, организации и методики образовательного процесса как основы системы высшего профессионального образования, результаты которого представлены в педагогическом эксперименте. Изз^ение современного состояния образовательного процесса негосударственных вузов осуществлялось с теоретико-методологических позиций, содержащихся в первой и второй главе исследования, и включало анализ деятельности ректоров, учебных отделов, факультетов, кафедр, профессорскопреподавательского состава и самих студентов по организации, содержанию и методике обучения и воспитания, их реализации в образовательном процессе. Методика анализа состояла из нескольких этапов: анализа документов и порядка разработки содержания и технологии образовательного процесса на уровне |