к внешним факторам. Устойчивость его функционирования обеспечивается, с одной стороны, формированием научно обоснованных государственных требований по профессиональной подготовке студентов, а с другой постоянным развитием его теории и практики. В связи с этим приоритетными задачами, решение которых обеспечит устойчивость рассматриваемого процесса, становятся: во-первых, создание института заказчика на подготовку необходимых специалистов в гуманитарных вузах; во-вторых, разработка концептуальных основ развития их профессиональной подготовки гуманитарных специалистов в современных условиях. Минимальная зависимость функционирования процесса профессиональной подготовки специалистов от данных изменений является показателем его инвариантности. Инвариантность это показатель способности данного процесса к удовлетворению потребностей ГОУ в профессиональных кадрах. В то же время применение данного требования к отдельным компонентам рассматриваемого процесса и взаимосвязям между ними имеет определенные ограничения. Например, инвариантный характер структур, осуществляющих профессиональную подготовку преподавателей гуманитарных дисциплин, привел к снижению уровня научно-педагогического потенциала многих гуманитарных высших учебных заведений. Достижение цели функционирования процесса профессиональной подготовки студентов ГОУ обеспечивается реализацией совокупности функций. Поэтому многофункциональность является следующим важным требованием, предъявляемым к профессиональной подготовке гуманитарных специалистов. Исследование функциональной структуры осуществлялось на примере системы подготовки преподавателей. Установлено, что ее основными функциям выступали подготовка, переподготовка и повышение квалификации преподавательского состава. В свою очередь каждая из них включала 244 |
296 Важным требованием, предъявляемым к образовательному процессу, является целостность, т. е. наличие устойчивых взаимосвязей между его элементами и качествами, присущими образовательному процессу в целом. Целостность рассматриваемого процесса обеспечивается, прежде всего, полнотой его структурно-функционального состава. Для придания целостного характера образовательному процессу следует в первую очередь упорядочить его структуру, то есть совокупность комплекса присущих ему элементов и взаимосвязей между ними. Выступая основным системообразующим признаком, целостность обеспечивает устойчивость связей и способов взаимодействия меаду элементами образовательного процесса, определяет его содержание, структуру, организацию и планирование. Следующее требование, которому должен соответствовать образовательный процесс по профессиональной подготовке студентов, устойчивость. Она характеризует степень зависимости образовательного процесса по отношению к внешним факторам. Устойчивость его функционирования обеспечивается, с одной стороны, формированием научно обоснованных государственных требований по профессиональной подготовке студентов, а с другой постоянным развитием теории и практики образовательного процесса. В связи с этим приоритетными задачами, решение которых обеспечит устойчивость рассматриваемого процесса, становятся: во-первых, создание института заказчика на подготовку конкретных специалистов в негосударственных вузах; во-вторых, разработка концептуальных основ развития их профессиональной подготовки в современных условиях. Минимальная зависимость функционирования образовательного процесса от данных изменений является показателем его инвариантности. Инвариантность это показатель способности образовательного процесса к удовлетворению потребностей вузов-в профессиональных кадрах. В то же время применение данного требования к отдельным компонентам образовательного процесса и взаимосвязям между ними имеет определенные ограничения. Например, ин |